| 标题 | 巧用课前5分钟阅读，提高学生阅读审题能力 |
| 范文 | 李慧 摘 要：利用课前5分钟大声阅读训练，能帮助学生投入题目理解中，科学有效地提高学生的阅读审题能力。以此作为切入点和中心点，主要论述课前5分钟数学阅读的重要性以及当前存在的问题及应对措施，着重对如何更好地进行课前5分钟阅读训练进行说明，以期对现实中的小学数学教学工作有所助益。 关键词：课前5分钟;阅读审题能力;数学阅读朗读 现今，快乐学习、素质教育不再仅是核心素养下的要求，其已经逐渐成为教育教学的新准则。然而，在实际教学中发现，其实施效果并不乐观，小学生很难做到“以兴趣为驱动”的数学学习，难以沉浸到数学教学中去，更体会不到数学的简单美。如何激发学生的数学学习兴趣，培养学生良好的数学思维和数学习惯，成为包括笔者在内的各教育从业者重点思考的问题。 经过搜集文献研究和实际教学，笔者得出：巧用上课前5分钟进行阅读，可以有效提高小学生阅读审题的能力，进而激发学生数学学习的热情，增强学习数学的主动性与积极性。 一、课前5分钟数学阅读的重要性 阅读并不是语言学科的独门法宝，其对数学学习同样重要，尤其是在数学题目的审题方面。小学生整体年龄偏小，认知理解能力偏弱，对问题特别是抽象逻辑问题的思考，多数情况下不够深入全面。虽然小学阶段数学较简单，但一些涉及抽象的数学概念和抽象的数学过程的题目，诸如乘法分配律、解方程、求倍数约数、分数相乘等相关数学知识的难题，对部分学生来说，还是很难理解的。如果学生能利用好课前5分钟，培养出良好的读题审题习惯，抓住题目要领，识破题目陷阱，全面地去思考，或许之前解不出、不理解、不会做的题目就能迎刃而解，进而学生自身也能体会到学习数学的成就感。 更深入来分析，阅读的过程就是梳理思维的过程，通过课前5分钟认真阅读，学生可以静下心来去思考题目的考点，回忆相关的知识。这不仅是对课前5分钟时间的有效利用，更利于提高学生审题、解题的能力。 二、学生阅读审题存在的问题 课前5分钟阅读固然十分重要，但学生利用课前5分钟进行数学阅读时，却存在不少问题。 其一，在读题目时，思想不集中是最常见的问题。学生读题时，易漏掉题目所给的隐含条件及学生获得的信息和数据是分散的，无法有效整合信息。究其原因是思想不集中，使得解题出错。 其二，部分学生是这样的情况，学习认真，读题也十分专心，但题目正确率总是不高。他们并不是不懂得书上的基本知识，而是没有正确的阅读、审题方法，不能获取题目所给的重点信息，这是他们做题正确率低的主因之一。 其三，学习过程中，学生经过一定量的题目训练，形成固定模式，未能理解原理。如长方形长8厘米、宽3厘米，正方形边长5厘米、总周长20厘米，问学生哪个面积大，学生回答长方形面积大，但实际结果是正方形面积大。答错的学生大多受到“周长大面积就大”惯性思维的影响。 根据上述问题，亟须合理科学的方法提高学生的阅读审题能力。 三、利用课前5分钟的阅读训练，提高学生数学审题能力的措施 （一）大声朗读 对于读题审题来说，大声朗读是帮助学生将注意力集中到题目上的最佳方法。教师可以善用课前5分钟的时间，给出一些具备隐藏条件、小陷阱等需要寻找发现信息的题目，让学生大声朗读，审查清楚题目附带的基本信息和重要的隐含信息，提高学生的数学审题能力。要大声朗读，也要知道正确的朗读方法。教师要提醒学生朗读题目时一定要大声读出来。这一过程中，教师一定要让学生明白，朗读并不是我们读题的首要目的，要通过有节奏的朗读提高专注力，从而从题干中有效获得解题关键信息，将关键信息转化为数学语言解决题目。此外，为避免学生一味地追求“大声”，出现“只闻其声、不闻其义”的情况，教师可适当提醒重点信息重音读、无关联信息轻音读。 （二）边精读、边圈画、边思考 阅读题目，往往一遍是远远不够的，需要抓重点反复阅读，做到“边精读、边圈画、边思考”。精读是读题方式，圈画是审题时提取信息、辅助记忆的手段，思考即审题过程中，学生要根据精读和圈画得到的关键信息去主动寻求出题者的意图及考查的相关知识点等信息。上述方法虽是一个提高学生数学审题能力的好的措施，但不易达到。这就对教师提出了要求，教师应持之以恒地利用课前5分钟针对性地施加相应的审题读题练习，逐渐帮助学生培养良好的阅读审题习惯。 （三）理解原理，学会举一反三 数学阅读审题，重在理解原理，学会举一反三。要求学生对题目十分熟悉，能在读题时就联想到相似的题目或者关键的知识点，能想出简明的解题过程。这也要求学生在日常的阅读训练或者做题时要深入思考，对题目的变化、题目与题目之间的联系进行细致思考，遇到题目后能及时归纳汇总到知识库中的“一题多解、多题一解”的情况下，切实达到举一反三。 本文主要分析了三方面的内容：即课前5分钟数学阅读的重要性，有效提高学生的数学阅读审题能力;接着分析了学生阅读审题存在的问题;结合文献资料和实际探索，提出了相应的解决措施。要注意的是，提升学生的阅读审题能力的目的不仅是提高分数，重点在于学生良好数学习惯的培养，这将是笔者研究的下一步工作。 参考文獻： [1]王亮.浅谈数学课前5分钟学生活动的安排策略及成效[J].中学生数理化（学习研究版），2012（6）. [2]吴丽华.小议课前5分钟口算训练的效果[J].新课程，2015（16）. [3]王欣.小学数学课前5分钟学情诊断的实践[J].现代教学，2016（23）. |
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