| 标题 | 浅谈小学低段班级团队建设的实践与思考 |
| 范文 | 张燕 摘 要：一个良好的低段班级团队，应该有班主任正确的示范引领，有学生的自主管理，并充分利用活动这一凝聚班级精神的良好平台，实现对学生的时时教育。在优秀的团队中，成员们主动学习、积极合作，争取成为一名合格的未来公民。 关键词：示范引领;自主管理;活动 一个低段班集体团队，如同一棵向日葵，需要班主任发挥太阳的作用，以其示范引领促进团队的健康发展。在集体有一定成长后，班主任应放手让学生参与到班级管理中，在各成员积极主动的协同合作中实现团队的自主管理。同时，班主任还应鼓励并组织学生进行各类实践锻炼，不断提高道德素养，增长智慧才干，从而提升团队综合实力。 一、班主任示范引领，促进团队健康发展 小学低段的班集体建设需要班主任投入全部的爱和精力，让团队明确目标，拥有规范，以榜样示范引领团队健康发展。 （一）明确集体目标，增强班级凝聚力 低段学生缺乏一定的目标意识，对团队的集体奋斗目标概念模糊，结合班级的实际情况，我们利用班会课，集体讨论并将总体奋斗目标定为：基本适应小学生活，有一定的生活独立能力，体魄健康。后细化为几个小目标：在刚入学的前两个月中，每个成员能熟悉校园，遵守作息时间，尝试结交1～2个好朋友。等入学教育阶段结束，又形成新目标：能认真听课，独立、及时完成学习任务，初步学会同学间的合作，有一定的生活独立能力。随着分解目标的达成，我们又加入了：逐步养成良好的课外阅读习惯，学会保护自己，有一定的安全意识，每天积极参与体育锻炼等小目标。 在班主任的悉心指导、成员的互帮互助中，各个小目标顺利达成，总体目标也得以实现，我们的班级氛围更加和谐，团队形成了强大的凝聚力。 （二）商定班级规范，养成规则意识 无规矩，不成方圆。在学生入学教育结束后，我们利用班会课认真学习《小学生日常行为规范》和新世纪学校校纪校规，结合班级的实际情况，共同商定班级规范。如下。 一（四）班班规 上下课，要守时;师生间，互问好。 上课前，做准备;铃响了，等老师。 课堂上，认真听;下课了，不打闹。 走楼梯，靠右行;守秩序，保安全。 文明话，记心中;讲诚信，齐友善。 这份班规，贴近学生学习和生活，易于熟读成诵，日常行为规范牢记于学生心中，指导和帮助学生更快融入小学生活，融入班级大家庭。在班规制定中，成员们感受着师生间的平等互助，在思考、交流、讨论中逐步养成规则意识，增强了主人翁精神，凝聚了班级的向心力。 （三）做好榜样示范，指引学生进步 国家领导人这样寄语广大人民教师：“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”这要求班主任自觉自律，不断提高自身修养，给学生做好榜样示范。 低段学生有很强的“向师性”，在日常学习生活中会观察和模仿班主任的一言一行。班主任在课余坚持学习专业知识，补充教育教学理论，不断增进自己的学识，锻炼专业技能，给学生做好认真学习的榜样;始终以诚实守信、友善为人的原则处理日常工作，引导学生养成踏实做人、团结友爱的思想品质;注重身体锻炼，以良好的精神面貌和身体素质保障教育教学的顺利开展，带动学生投入强身健体的行列，让每个成员健康快乐地学习和生活。 二、成员间协同合作，实现团队自主管理 班主任的示范引领为团队发展指明了正确的方向，而成员间的协同合作，各方力量的齐参与，为团队实现良性自主管理提供了保障。 （一）实行双轨并行，锻炼工作能力 1.常任班委显能力 在团队组建之初，成员们自主管理的意识还较为薄弱，管理能力也比较低下，我们根据学生的身心发展特点加强常规教育，做出管理的示范引领。在团队建设初见成型后，我们适当放权，鼓励学生大胆尝试，以自荐、推荐和竞选结合的方式推选出第一届常任班委会，提供班长、学习委员、生活委员、体育委员、纪律委员、卫生委员这些基本岗位。经过一段时间的岗位锻炼后，有能力的学生脱颖而出，此时进行班委改选，并增加副班长、桌长、花长、寝室长、黑板长、空调长、灯长等小岗位，之后常任班委定期进行改选和调整，让每个成员得到锻炼自己、展示自己的机会。 2.值日班长增才干 孙云晓说过：“孩子都是沉睡的巨人。”为了让团队中的每个人都得到锻炼，我们商量决定再从班委以外的普通成员中设值日班长，负责协助班委管理当天班内常规情况。低段学生当小干部的热情很高，我们班赵某和王某两名同学自从当了一次值日班長后，胆量大了，性格也开朗了，学习更有自信了，在学期末评比中还获得了“跃进生”的荣誉称号。 我们团队还把常任班委和值日班长双轨并行的管理制度纳入了学校“七彩阳光”争章评价体系中，让每一个在干部岗位上有突出表现的成员都得到嘉奖和鼓励，以此激励成员们更加积极主动地参与团队建设，提高自主管理能力。 （二）创建合作小组，整合各方力量 教育应努力整合学校、家庭、社会的教育力量，班级团队建设也应充分调动教师、学生、家长的积极性，形成管理合力，编织育人之网。 1.学生小组共进步 我们团队有35名成员，共分为5个小组，每个组既是学习小组、卫生小组，也是体育小组、文娱小组，还是寝室互帮互助小组。每个小组由7人组成，在成员编配时尽量考虑各种“人才”的和谐调配。通过组内合作与组间竞争、自评和反思，共同合作完成班级的各项任务。学生小组的确立既起到了发挥学生的主体意识，形成团队竞赛、目标激励的作用，又发展了成员间的人际关系，增强了合作意识、自主参与意识，让团队在各个小组的团结合作中形成强大的凝聚力。 2.教师小组解难题 团队建设不只是班主任一个人的事情，善于调动和发挥其他教师的协作力量才能让管理更加符合学生发展的需要。我们团队成立以班主任（语文老师）为组长，德育导师（副班）、数学老师、英语老师、生活老师为组员的教师小组。每位老师牵手一个学生小组，除了教学过程中与学生的辅导交流外，我们还利用早会、大课间、晚自修前这些零散时间对学生进行心理辅导，回答学生疑问，解答学生的难题。在每周一次的碰头会上，老师将一周学生的思想动态、遇到的难事进行沟通交换意见，共同讨论帮助学生的办法。 3.家长小组保后勤 家长小组是我们班的后勤管理部门，由参与班级事务热情高、有管理经验的5位家长组成。每位家长分别负责不同的后勤工作，家长小组与教师小组通过校讯通、微信群、班报、家长小会等方式定期保持沟通，了解学生学习、生活情况，帮助出谋划策。 合作是时代改革的要求，也是开展教育教学的必然趋势。教师之间的合作、学生的全员参与以及家长的密切关注，凝聚着团队合作的精神力量，使我们这个向日葵团队更加积极主动地成长。 三、活动中锻炼能力，提升团队综合水平 李镇西指出：“班级活动是最能体现团队精神的地方。”我们向日葵团队开展了许多生动活泼、富有感召力的活动，成员们在活动中经受锻炼、受到熏陶，团队的综合实力进一步得到提升。 （一）举行团队竞赛，增添班级活力 在学习之余，成员们踊跃参加学校组织的各项团队竞赛。我们积极参与“我爱读好书——人人读《西游记》”的全校语文知识竞赛并斩获第二名的傲人成绩，同学们更爱阅读了;在“民族风情”秋季运动会上，我班学生以出色的拼搏精神和优秀的班级集体风貌荣获了校级“优胜精神风尚奖”，成员们更喜爱体育锻炼了;在经典诵读大赛中，我们报名人数最多，更有豪豪小班长晋级北京全国语言艺术大赛，荣膺全国“金奖”，有了好榜样，成员们更喜欢朗读了。成员们在一次次团队竞争中挥洒拼搏的汗水，体验成功的喜悦，收获满满的集体荣誉感，我们的小小向日葵团队越来越充满活力了。 （二）参与课外拓展，培养美好情怀 我们团队还把视野投向更宽广的校外拓展活动。在学完课文《王二小》之后，同学们都受到小英雄王二小高尚爱国情怀的感染，在家长委员会和教师小组的组织策划下，我们来到湖州市德清县莫干山红色抗日根据地，进行了一次亲子拓展体验活动。家长与孩子在重走长征路、飞跃大渡河、爬雪山过草地等项目体验中享受亲子游的乐趣，增强爱国情怀。我们还在“民族精神月”走出课堂来到科技馆参观体验，丰富学识的同时深刻感受着我们祖国科技的日新月异，进一步增强爱国感情。一次次课外拓展培养了学生爱国、感恩等美好素养，为养成健全的人格奠基。 （三）投身主题实践，注重知行合一 陶行知的“生活教育”主张教育同实际生活相联系，注重知识的运用。为了缓解校门口的堵车现状，改善家乡环境，向日葵团队积极投入“低碳生活”的倡导和行动中，我们以小组为单位，在家长和老师的指导下，小小成员们走入社会，进行“汽车尾气危害”和“出行方式合理性”小调查。在班会课上集思广益，提出许多低碳出行小建议，发出低碳生活的家庭倡议书。我们还利用班级队角和小报，发动更多人加入绿色行动。这个活动贯穿整个学期，每月进行一次反馈，大家参与热情很高，增加了实践真知。 苏霍姆林斯基说：“教师教育劳动的独特之处是，为未来而工作。”我们教师着眼于未来，通过自身的示范引领、引导学生，组织各方力量参与集体建设，在活动中提升团队实力，让学生受到优秀集体氛围的熏陶、感染，为培养善良美好的未来合格公民做准备。 参考文献： [1]彭梅.班级中的规范与自由：以成都市一所小学为个案[D].重庆：西南大学，2012. [2]张美娜.小学一年级班级管理问题及其对策研究：基于幼小衔接的视角[D].吉林：东北师范大学，2014. [3]汤瑾.小学低段班级自主管理研究[D].杭州：杭州师范大学，2016. [4]方朵.小组负责：班级管理改革个案研究[J].基础教育研究，2016（23）. [5]李镇西.我这样做班主任[M].桂林：漓江出版社，2012. [6]魏書生.班主任工作漫谈[M].南京：译林出版社，2013. |
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