| 标题 | 基于教科研创新管理背景下的小学数学教师专业发展研究 |
| 范文 | 孙晓强 许相菊 摘 要：伴随着我国基础教育改革的不断深化，新课标中小学数学课程的内容、课程形式以及课程理念都逐渐更新，这就要求小学数学教师要充实自己，改变自己原有的传统教育观念，教学方法要适时改革。 关键词：教科研创新管理;小学数学;专业发展研究 一、小学数学教师专业发展的现状和问题 通过新课改的不断推进，许多小学数学教师的专业素养有着明显的提升。但是与国家目前新课程改革的要求仍然存在一定的距离，部分原因在于绝大多数的小学数学教师并非数学专业的高才生，大部分教师是专科或者本科学历，这就造成了一部分教师数学素养偏低。另外，由于缺乏教育教学理论素养的相关知识，很多教师在进行课堂展示时往往缺失教学特色，导致教学质量不能提升。再者，比较明显的现象是小学数学教师对于新课标以及教材的理解并不是十分透彻，这就导致在某些数学课教学过程中一些教师为了迎合新课标的推进，对待任何数学问题都让学生进行自主探究或者强硬创造出生活情景。这种现象往往会导致在数学教学过程中，数学教学理论的氛围并不浓厚，缺少学习的氛围。部分教师还存在课堂教学质量不高、效率较差、进度较慢等现象。 针对上述问题成因进行探析可知，教师出现以上问题，往往是因为管理部门缺乏对教师专业发展的支持。根据调查发现，绝大部分小学教师在进行专业发展培训的经历上十分缺乏，一方面原因是管理层面没有足够的经费，另一方面原因是学校方面缺乏对小学数学专业教师的培养计划。在学校进行相关的校本培训方面，部分学校仍然没有围绕数学教师专业发展方向的专题研究及培训，没有跟上新课改的进程。 二、教科研创新管理对小学数学教师的提升 当前，绝大多数小学数学教师都具备良好的职业素养，对于教学事业，他们都表现出充分的敬业精神。为了保障小学数学教师在专业发展上能够有着更长远的影响，教科研创新管理能够为小学教师的专业发展保驾护航。有效的教科研创新管理，能够提高小学教师教学的质量水平，也能够使教师本身获得更长远的发展，增强了教师的专业性。在创新型管理下培養出来的教科研型教师拥有较强的专业素养以及浓厚的科研兴趣。 在实际问题中，他们能够不断发现自己的不足，努力进行探究与思考，不断充实自己，在实践中认真磨炼自己，提升自己的教科研素养。在教科研创新管理的培养下，教师能够成为具有专业素养的优秀人民教师，在面对实践中出现的问题时，能够有着自己独立的见解，不仅能从教师的角度出发，还能够从研究者的角度思考现有的实际教育问题。这样更能够发掘他们本身的潜力，不断做出成绩，使得小学数学教师的专业技能更加成熟。 三、小学数学教师专业发展策略 1.营造教科研氛围，完善管理体制 为了保证小学数学教师能够认识到教科研的先进理论，改善小学数学教师所处环境的科研氛围是重要的措施之一。学校方面可以通过开展相应的教科研培训，对骨干教师重点进行培养，由骨干教师带动其他教师进行教科研的相关研究，同时还可以邀请相关的专家来校莅临指导。为了营造浓厚的教科研氛围，对于相关工作的管理体制应当进行完善。在对新的一年的校本培训计划中，可以将有关教科研工作明确确立下来，同时对于相关科研加大投入，为后期小学数学教师相关科研成果提供物质支持。 2.提升教师科研积极性，强化教科研意识 为了鼓励小学数学教师开展相应的教科研活动的积极性，学校方面可以将相似课题的小学教师组建成科研团队，这不仅能够增强小学数学教师的科研信心，还能够保证在科研团队中小学数学教师相互鼓励、相互促进，保证教科研活动能够顺利进行下去。同样要积极鼓励仍然在传统观念中挣扎的小学数学教师，通过相关的会议或者相关的培训消除小学数学教师对于科研工作的抵触情绪。同时制定相关的政策，让小学数学教师能够主动地探究解决相应的科研问题，通过科研的探究，提升自己的教学水平。 3.健全激励制度，提升教师实践能力 除了对小学数学教师进行鼓励以外，学校部门也要加强完善教育科研的激励机制。通过年终考核或者进行评比工作，激励越来越多的教师参与到科研工作之中。在进行激励工作时应当注意，小学数学教师本身的教学任务以及教学效率不能够受到影响。在完善建立科研激励机制时，要综合考虑，教师的实践能力也是不能忽视的因素。教科研作为理论指导，最终的目的是内化为教师本身的实践能力。通过学校进行相关教科研的管理以及小学数学教师本身的自我努力，小学数学教师的专业水平能够得到稳步发展。 总之，在进行小学数学教师教育科研能力的管理时，需要提升小学数学教师的科研积极性，完善激励制度。学校对教师科研能力的培养方面也应当重视，这样才能推动教师的发展。 参考文献： [1]颜嘉逸.以教育科研促进教师专业发展[J].甘肃教育，2012（8）. [2]周云.关于实施高校外语科研知识管理的思考与实践[J].科技管理研究，2011（3）. |
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