| 标题 | 支架理论在初中英语教学中的运用 |
| 范文 | 王丹 摘 要：随着核心素养教育教学的深入发展，国家和教育者也越来越重视初中英语的教学质量，在新课改教学背景下，教师也在积极地创新自己的教学手段和教学方式。在初中英语教学课堂中，教师可以利用支架式教学理论为学生构建良好的知识框架，这能够有效培养学生的自主学习能力。 关键词：支架理论;初中英语;教学 支架式教学理论来源于维果斯基的最近发展区理论，支架式教学理论主张以学习者为中心，教师能够运用这种理论有效地培养学生解决问题的能力。首先，教师应该让学生在情境中进行独立的探索，在探索的过程中，教师要给予一定的提示，最后学生可以进入小组合作讨论的阶段。教师将支架教学理论应用到初中英语教学过程中，能够有效地提高英语课堂的教学质量和教学效率。 一、支架式教学在英语课堂中的应用策略 1.明确并建立知识框架 在教学一篇英语阅读时，教师应该围绕阅读的主题为学生建构知识框架，知识框架应该依据维果斯基的最近发展区理论进行建构，将国家新课改的教学目标与学生的认知发展有效结合起来。在教学“When is your birthday”时，首先，在课堂开始时，我会请几位学生说出自己的生日，并且清楚地表达自己是怎样过生日的。之后，我会让学生进行自主阅读，在阅读的过程中弄清文章的大意，我会根据这篇生日阅读为学生建构一些词汇支架，词汇是帮助学生了解英文阅读内容的基础，在建构词汇支架的过程中，能够帮助学生激活已经学过的英文单词，同时也能够让学生在这篇英语阅读中学会新的英文单词，为学生扫清词汇障碍之后，学生会对文章有进一步的深刻了解，在这篇文章中，教师可以根据学生的学习情况为他们准备一些问题。教师所提出的问题不能过于简单，部分问题应该高于学生的认知发展水平，学生在回答这些问题的过程中，会进行更加深刻的思考，从而能够锻炼自己的英语思维能力，在了解和学习英语阅读文章之后，教师可以为学生准备一些简单的课后习题，让学生在练习习题的过程中对新知识进行巩固，这可以使学生对知识框架有所构建、有所把握。 2.创设情境，引导合作 在英语课堂教学中，初中英语教师可以为学生创设一个良好的教学情境，教师所设定的教学情境在一定程度上能够引发学生的学习兴趣，教师将教育目标与课本内容进行有效结合，设置一个学生感兴趣的教学情境，这可以有效地集中学生学習的注意力。例如，在教学Do you want to go to a movie？时，教师就可以利用这篇文章为学生创设一个良好的情境，因为学生在日常生活中是比较喜爱看电影的，对电影这个主题也是比较感兴趣的，教师在创设情境的过程中，可以利用多媒体为学生呈现一段电影视频，让学生通过观看电影视频更好地进入教学情境当中，教师可以为学生展示一部具有教育意义的电影，这既能够很好地导入教学内容，同时又能够在课堂开始时激发学生的学习兴趣，让学生能够通过电影视频更好地参与到教学活动当中，课堂导入之后，教师要带领学生一起学习英语文章，学生在了解和掌握这篇英语课文之后，教师可以让学生分组进行合作与讨论，让学生在合作讨论的过程中更加深刻地建构所学过的英语知识，可以让每个小组选取自己喜欢的一个电影，小组成员搜集材料，最后向学生展示这篇电影的英文介绍，在学生用英文介绍电影的过程中教师应该关注每位学生，他们在介绍的过程中可能会存在一些错误，教师应该及时地对学生进行针对性的引导和教育。在这样的过程中，既能够有效地培养学生的合作意识，同时也能够通过电影介绍更好地建构自己的英语知识体系，能够更好地理解英语阅读的内容。 3.建立支架，引导学生独立探索 在初中英语教学过程中，教师首先应该为学生建立一个问题支架，根据支架内容设置比较具体的教学问题，这可以促使初中英语教学更加具有针对性，可以有效地提升英语课堂教学效率。教师在搭建教学支架的过程中应该借助多媒体教学工具为学生展示比较直观的教学内容，这可以促使学生进行直观的思考。在教学的过程中，教师应该将已经学过的知识与新学过的知识进行对比，在对比的过程中让学生有效地找到新旧知识之间的不同，为学生营造一个良好的学习氛围。教师还应该为学生提出有效的问题，让学生能够根据这个问题进行自主探索、自主思考，这能够激发学生的学习热情，最重要的是学生能够在初中英语课堂中有所发展、有所成长。 二、总结与反思 总之，教师在初中英语课堂中采用支架式的教学方法，能够让学生在学习的过程中变得更加积极主动，让学生在探索的过程中掌握英语学习的技巧，能够培养学生的自主学习能力，在教学过程中，教师应该为学生提出有效性的问题，让他们在思考的过程中发展自己的思维能力，在初中阶段培养基本的英语思维，这对学生的英语学习有着积极的作用。 参考文献： [1]杨蓉洁.支架理论在初中英语写作教学中的应用[J].上海课程教学研究，2019（5）：54-57. [2]施丹丹.浅谈如何运用支架理论优化初中英语写作教学[J].文化创新比较研究，2017，1（26）：114，116. |
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