| 标题 | 运用情景教学法提高初中数学教学效率 |
| 范文 | 摘 要：在新课程改革的背景下，很多新型的教学模式纷纷涌现，并在具体的教学实践中发挥出极大的促进作用，其中情景教学法就是非常有效的教学模式之一，它不仅能通过生动形象的画面与场景，增强课堂教学的趣味性，更能增强学生的学习体验，加深学生对教学内容的理解。因此，在初中数学课堂教学中，教师应结合数学课程的学科特点和学生的身心发展特征，积极地进行情景教学法的运用，以此提升初中数学的课堂教学效率。 关键词：初中数学;教学效率;情景教学法;运用策略 在初中阶段的教学中，数学学科一直是学生学习的难点，一方面是因为数学学科本身具有的抽象性、复杂性，另一方面是因为初中阶段学生以形象思维为主、抽象思维欠缺的思维特点。同时，传统单调、乏味的教学模式也无法调动学生的学习兴趣，从而导致初中数学课堂的教学氛围沉闷、枯燥。因此，在初中数学课堂教学中，教师应积极地进行情景教学法的运用，通过生动、形象、直观、动态教学情景的创设，改善課堂教学氛围、激发学生的学习兴趣、提高课堂教学的效率。 一、情景教学法的概述及在初中数学教学中运用的优势分析 情景教学法是在新课程改革的过程中提出的一种新型的教学模式，同时也是当前各门学科的课堂教学中最为常用的一种教学模式，在具体的教学实践中发挥着重要的作用。情景教学法主要是指教师通过结合教学内容，营造出与之相关的场景或氛围，使学生在这一教学环境因素的影响下，更加深刻地进行教学内容理解和掌握的教学模式。根据教学目标的需要具体可以分为导入情景、问题情景、故事情景、实验情景、游戏情景、即时动态生成情景及合作情景等。 由此可见，情景教学法作为一种有效的教学模式，在初中数学课堂教学中发挥着其他教学模式所无法比拟的教学优势。首先，情景教学法作为一种体验式的教学模式，能使学生在教学情景的引领下，收获更加深刻的学习体验，从而加深学生对教学内容的理解和记忆。其次，情景教学法是一种具有高度兼容性的教学模式，能与其他的教学模式进行综合运用，这样不仅丰富了初中数学课堂的表现形式，更能提高学生的学习积极性，有助于课堂教学效果的增强。 二、通过情景教学法的运用提高初中数学教学效率的策略 1.通过现代信息技术的融合，推动初中数学信息化教学的进程 在网络时代，现代信息技术已经被广泛地应用到各个领域，其中现代信息技术与教育领域的结合已经成为现阶段教育教学改革的必然趋势。因此，在初中数学课堂中实施情景教学法的过程中，教师可以通过现代信息技术的运用，为学生创设生动、形象的教学情景，将抽象、复杂的数学知识形象化、简单化，降低学生的理解难度，增强学生的学习体验，有效地提高初中数学课堂教学的效率。如，在教学“平移”一节时，由于学生的抽象思维还处于发展的阶段，空间想象能力较为缺乏，无法通过自己的想象与理解，很好地进行这部分教学内容的学习，因此，教师就可以通过现代信息技术的运用，将物体的移动轨迹直观地进行展示，从而使学生充分实现了对教学内容的理解，有效提高了课堂教学的效率。 2.通过生活化教学情景的创设，强化学生的理解能力和对数学知识的运用能力 数学是一门具有高度实用性的学科，其中很多知识点都与学生的现实生活有着千丝万缕的联系。因此，在对学生进行初中数学教学时，教师可以结合教学内容和学生的生活经验，进行生活化教学情景的创设。这样将数学知识放置到学生日常生活场景中的教学方式，不仅能使学生增强对教学内容的亲切感，同时也使学生将数学与生活进行结合，为其今后数学思维能力及数学运用能力的培养与形成奠定基础。如在教学“平行四边形”一节时，教师就可以先引导学生回忆生活中有哪些地方能够运用到平行四边形，这样与学生现实生活相结合的方式，很好地调动了学生的参与积极性，这样就为高效的初中数学课堂的构建奠定了良好的基础。 3.通过互动式教学情景的创设，实现学生综合素质能力的全面发展 新课程改革倡导教师应在初中数学课堂教学中实施具有互动性教学模式。为顺应这一教学趋势，教师应注重开展具有互动性的教学情景，使学生在这种教学情景的引领下，更加积极地与学生开展合作、互动、探究的学习活动。同时教师还可以通过具有互动性的课堂教学活动的开展，调动学生对活动的参与积极性，使学生在与教师、同学的互动中更好地理解并掌握教学内容，实现课堂教学效率的提升。 总之，情景教学法作为初中数学课堂教学中最常用的一种教学模式，发挥着重要的教育功能，因此，这就需要教师通过现代信息化教学情景、生活化教学情景、互动式教学情景的创设，有效激发学生的学习兴趣，实现课堂教学效率的提升。 参考文献： [1]朱振荣.创设数学问题情境：自主探究教学模式的有效途径[J].福建中学数学，2007（2）. [2]葛红江.创设情境 激发兴趣：例谈新课程背景下初中数学教学中的情境设计[J].中学数学杂志，2006（12）. 作者简介：周春梅（1988.12—），女，汉族，甘肃省渭源县人，本科，二级教师，研究方向：数学教学。 |
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