标题 | 关于初中化学实施生活化教学的探讨 |
范文 | 周学忠 摘 要:在传统教学中,初中化学教师主要是在讲台上对学生进行灌输式教育,而化学本身就是相对较难的学科,需要大量数据实验和定律验证各种化学方程式,传统教学方式对学生化学学习并没有起到正向作用,反而学生在上课过程中出现溜号现象,错过教师讲解的知识点,导致后面知识点学习跟不上教师的节奏,因此教师要改变教学方式,将学生作为教学主体,重视学生自主学习能力,同时可以将生活化教学引进化学学科中,提高学生化学学习兴趣。对初中化学生活化教学具体实施措施进行详细解析。 关键词:初中化学;生活化教学;措施 化学是我们日常生活中最常见的生活助手,生活处处离不开化学,如生物制药、生活清洁等,其是非常具有实践性和生活性的学科,所以教师要改变传统教学方式,重视学生的教学主体地位,引导学生提高自主学习能力。让学生在学习化学时能真正将化学应用在日常生活中,而不是仅会做练习题,能将所学知识活学活用,提高应用能力。所以鼓励教师将生活化教学带入化学教学中,通过学生熟悉的生活场景和经验,使学生更好地理解化学知识点,提高学生的化学成绩。 一、创设生活化情境,提高学生的观察能力 化学是一门探究生活、研究自然的学科,但是在课堂上更多的是教师给学生进行填鸭式教育,让学生对课本中知识点进行死记硬背,忽略学生对知识点的真实掌握情况,忽视学生的主体地位,教学方式单一,课堂上很少对生活内容进行拓展,导致学生对化学学科学习兴趣低,理解困难,逐渐失去对化学学习的兴趣,所以教师要改变教学方式,用生活中的实例创设生活情境,引导学生通过情境对化学反应进行观察,吸引学生的注意力,调动学生化学学习的积极性。比如王生在做饭调料汁时,发现放入的盐只有一小部分溶解了,还有一部分没有溶解,这时王生加了一小勺水,发现盐又溶解了一些,他又放了一大勺水,发现碗里没有盐了,那么盐在水中的溶解度是多少呢?通过这样创设生活情境,调动学生对溶解课程学习的兴趣,引导学生积极主动学习。 二、教学内容生活化,锻炼学生的逻辑思维能力 在化学教学中,教师上课时直接讲课本内容,学生刚开始接受起来会比较吃力,觉得化学学习很难。如果教师在给学生上课时,将化学带入生活情境中,根据学生的生活经验入手,找到学生感兴趣的话题或情境,学生会很容易理解,进而提升学生对接下来化学课程学习的兴趣,同时更想了解化学和生活之间的各种联系,调动学生化学学习的求知欲。比如教师在上课时,可以问学生我们平时喝可乐、雪碧时,总是会打气嗝。大家知道这个气嗝是什么吗?是怎么产生的呢?学生都喝过可乐,对于教师形容的状态很熟悉,然后教师便可顺利引出“二氧化碳”知识点的学习。或者教师可以提问吃完饭洗碗用的洗涤灵为什么能将油渍分解,把碗洗得这么干净?通过这样的问题可以很快调动学生的学习状态,进而提升学生的学习兴趣,同时可以锻炼学生平时对日常生活的观察能力。 三、家庭作业生活化,巩固学生的能力 传统的教学模式下,教师在课后给学生留家庭作业时,都是让学生将今天所学的化学名词概念、方程式进行抄写,然后背下来,学生很多时候都是写一遍就忘记了,哪怕背下来知识点,当真正生活中遇上问题时,也无从下手,不知道怎么能将所学运用到生活中,所以教师可以把家庭作业生活化。比如学习碳酸具有腐蚀性,教师可以让学生自己总结日常生活中有哪些物品含有碳酸类物质,自己动手做实验观察是怎样分解的,分解现象是什么样的,让学生写下观察报告,这样学生会对碳酸的学习加深记忆。 四、实验教学生活化,增强学生的实践体验 化学实验是化学教学中的重要组成部分,教师通过实验,让学生对化学元素之间产生的反应可以更加直观地观察,进而理解抽象概念,那么在化学实验教学中,教师也可以采用生活化实验,吸引学生的学习兴趣。比如学习碳酸时,教师让学生做一个实验,将一个完整的鸡蛋放进可乐中,用保鲜膜包起来,让学生猜想会发生什么变化。为什么会产生这样的现象?学生能观察到当鸡蛋泡进可乐中时,表面会逐渐冒出小泡泡,越来越多、越来越快,这时教师可以给学生讲解,可乐中含有碳酸钙,和鸡蛋壳相互作用,产生大量二氧化碳,同时鸡蛋壳逐渐被腐蚀掉。通过这样的实验,增强学生对碳酸的理解,增强学生的实践体验。 综上所述,教师可以采用创设生活情境的教学方式,提升学生的观察能力,观察生活中可以使用到的化学知识,提高学生对化学学科学习的求知欲,将教学内容进行生活化处理,引用学生的生活经验,讲解化学原理,加深学生的理解,让学生更高效地对所学内容进行吸收。教师在课后布置生活化家庭作业,让学生在课后更好地對所学知识点进行复习和巩固,在进行化学实验课程时,生活化的实验更能吸引学生的实验兴趣,增强学生的体验感,丰富化学教学模式,提高学生的参与度,并且能让学生自己具备解决日常化学常识的生活小技巧,提高化学教学效率和质量。 参考文献: [1]张立.关于初中化学实施生活化教学的探讨[J].名师在线,2020(6):63-64. [2]孔令海.多样化教学在初中化学中的策略探讨[J].课程教育研究,2019(1):150-151. |
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