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初中物理计算题解题能力的培养

范文

黄文林

摘要：物理学科逻辑性比较强，很多学生在学习这门学科时很难学好，解题能力不高，主要原因就是没有形成良好的逻辑思维与抽象思维，无法灵活应用所学的公式，因此整体的学习效果并不理想。从初中阶段的计算题来看，主要是以综合类题型为主，不单单是考查学生对基础知识的掌握，还考查学生的综合能力，因此，提高学生计算题解题能力实际上是提高学生的物理综合能力。

关键词：初中物理;计算题解题能力;培养策略

物理学科是一门主要研究物质运动规律与物质基本结构的学科，在学习物理学科的过程中学生也能不断提高自身的综合能力，让其从多维度看待世界[1]。对于初中生而言，初中阶段是其各方面认知能力发展的关键阶段，因此学生更需要强化学习。但考虑到物理学科具有逻辑性，因此在教学中教师要在教学知识的基础上强化培养学生的逻辑思维能力，如此才能帮助学生更好地吸收物理知识。

一、初中生解题能力不强的主要原因

1.受应试教育的影响

我国在普及素质教育前，很多教师在教学过程中过于关注教学内容与教学进度，不重视将物理联系实际，且过于关注学生考试的成绩，使学生陷入题海模式中。很多学生进入初中阶段后无法适应，巨大的学习压力并不利于发展自身的思维与心理发展，一定程度上也会扼杀学生对物理学科的学习热情，甚至对激发学生的学习积极性产生不利的影响[2]。

2.教学方式比较单一

很多教师在课堂上主要是应用满堂灌的教学模式，从整体来看教学手段比较传统且学习方式比较单一。此外，部分教师过于重视给学生传授知识，很少深入研究教学方式、学生学习方法，因此，学生在学习的过程中都是按照教师的要求进行，再加上教师在评定学生时以分数为评价学生的主要标准，因此不重视提高学生的学习能力，长此以往，学生也会对物理解题失去兴趣。

二、初中物理计算题解题能力的培养

1.激发学生的解题兴趣

学习物理学科是一个快乐的过程，教师要重视培养学生解题的兴趣，强化学生的学习自主性，促进学生解题能力的提高。因此教师需要先将物理知识扩展到学生生活中，引導学生观察与思考生活中常见的物理现象，从而分析相关的知识。之后重视体验与探究教学，突出学生的课堂主体地位，重新分析教与学的关系，给学生学习的主动权，引导学生掌握科学的解题思路，帮助学生学习，从而提高整体的物理学习水平。同时还要强化与学生进行互动，让学生在真实的体验中分析物理现象，以此拓展学生的思路。比如说，以学习“杠杆”这部分内容为例，笔者引导学生应用两个重量不同的石头与木棒实验杠杆原理，在这个过程中学生也能从中体会物理知识，意识到物理知识与生活的联系，最终引导学生思考并让学生能应用杠杆原理解决相关的计算题，调动学生的解题兴趣。

2.培养学生良好的解题习惯

很多学生一看到物理计算题就产生畏难情绪，这主要是由于学生没有掌握物理基础知识以及相关的解题方法，因此，教师应着重引导学生形成良好的解题习惯，避免犯错。首先，培养学生读题的好习惯。大部分的计算题都包含一些关键词，比如“光滑”表示没有摩擦力，升高、降低表示物理量发生改变，因此，教师应引导学生圈出重点物理量，从而在解题时一目了然[3]。此外，形成良好的画图习惯，结合物理题目中的变量与定量反映物理形成的过程，将复杂抽象的题干转变为直观的图像，便于学生找到题目中的等量关系。其次，培养学生良好的解题习惯，要求学生做到以下几点：解题时先写“解”字，之后换算题干中的单位;结合题目内容写出原公式，之后写出解题过程中应用到的变式公式，带入题目中可用的物理量，注意标注单位，书写整齐美观。最后，养成检查的习惯。通过检查学生也能确定解题是否准确，避免因为粗心等主观因素造成不必要的失分。

3.重视一题多解

教师在教学某个题目时应主动给学生提供多种解题思路，这不仅能满足很多学生的学习需要，而且能让学生按照自身的能力自主选择其中的一种解题方式，还能体会物理学科知识的灵活性，让学生在思考的过程中找到更多的解题方法，从而发散学生的思维。比如说“有一个铁球的质量为316 g，体积为60 cm3，这个铁球是空心还是实心（ρ铁=7.9 g/cm3）？在解决这个问题时笔者引导学生应用两种方法解决：方法一：比较密度。假设铁球为实心，那么这个实心球的密度为：ρ==5.27 g/cm3，可知ρ<ρ铁，因此可知该球为空心球。方法二：比较质量。假设这个球为实心球，那么这个实心球的质量为：m=ρ铁V=7.9 /cm3×60 cm3=474 g，因为m>m1，所以这个球是空心球。可见，学生在一题多解的过程中掌握了多种解决问题的方法，潜移默化地提高了学生的迁移能力，达到举一反三的目的。

综上所述，学习物理学科主要是让学生形成良好的思维能力。物理学科很多知识点都来源于生活且学习这门学科的目的是应用于生活，因此，教师要采取多样化的教学方式激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率，为提高学生物理解题能力奠定良好的基础，从而培养学生良好的思维习惯，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张忠义.浅议培养初中学生的物理解题能力[J].学周刊，2019，280（4）：78.

[2]吕忠定.培养初中生物理解题能力浅探[J].中学教学参考，2015（35）：72.

[3]李国平.浅析提高初中物理解题能力的有效策略[J].高考，2018（22）.

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