| 标题 | 幼儿园谈话活动有效教学对策探讨 |
| 范文 | 陈丽雅 摘 要：谈话活动是幼儿学前教育的重要内容，对幼儿语言能力及思维认知的发展都有重要的意义。但在目前的幼儿园谈话活动中存在一些问题，主要包括话题选择不恰当、活动目标不确定、缺乏自由交流时间、教师定位不够准确等。要提升谈话活动的质量，就需要幼儿教师认知到谈话活动中存在的问题，并采取针对性的措施，如基于时代需求及幼儿成长需求选择谈话话题。如此，才能提高谈话活动的有效性。 关键词：幼儿园;谈话活动;教学对策 学前阶段是幼儿发展表达能力的重要阶段，而谈话活动是学前教育教学活动中的重点内容，对幼儿口语表达能力的发展有重要的促进作用。在实践中，有效的谈话活动不仅能够促进幼儿语言表达能力的提高，还能够丰富幼儿的认知，促进幼儿思维、心智的发展。但目前的谈话活动中存在一些问题，这些问题使谈话活动的教育价值大打折扣，阻碍了幼儿的身心发展。 一、科学选择谈话主题 在谈话活动设计中，幼儿教师需要重视谈话主题的选择。在现实中，部分幼儿教师并不重视谈話活动的创新设计，在选择谈话主题时往往凭借自己的主观臆断，或者是直接选择幼儿交流过多次的话题[1]，这两种情况，都会使谈话活动名存实亡，阻碍幼儿表达能力的提高。幼儿教师需要科学选择谈话主题，激发幼儿的表达热情。幼儿教师可以从幼儿日常接触的人、事、物入手，选择幼儿感兴趣的内容作为主题。例如，在阅读完《我的爸爸》绘本之后，幼儿教师便可以之为话题，开展相对应的谈话活动，让幼儿说说自己与父亲相处的内容，表达自己对父亲的爱，或者讲述父亲对自己的爱。幼儿教师则需要创建电子文档，记录下该主题及幼儿在活动中的大致表现，为之后的主题选择积累经验，并且避免在短时间内重复选用该主题。 二、明晰谈话活动目标 学前教育中的谈话活动包括两方面的目标，其一是“说”的目标，即培养幼儿的语言表达能力，其二是“听”的目标，即培养幼儿的倾听能力。但在实践教学中，部分幼儿教师并不重视谈话活动目标的明晰，忽视指南中不同阶段的目标提示。因此，要增强幼儿谈话活动的有效性，就需要幼儿教师明晰谈话活动目标，并基于指南的要求及幼儿实际成长需求为每天的谈话活动设计不同的目标。例如，幼儿教师首先应当关注幼儿倾听能力的培养，其次应当关注幼儿对交流规则的了解及应用能力，最后应当关注幼儿对谈话策略的了解与应用能力[2]。在实践中，幼儿教师需要关注每一个幼儿谈话能力的发展情况，并在谈话活动中对幼儿进行有效的监督，并进行针对性的引导与管理，以此促进幼儿谈话能力循序渐进提升。 三、合理安排自由时间 在实践中，部分幼儿教师往往会忽视自由时间的真正意义，过于关注幼儿在自由交流时间中的表现。当幼儿出现表达错误时，部分幼儿教师会“及时”纠正幼儿的错误，在幼儿思考时，这些教师又会不断给予幼儿提示。如此，幼儿并不能在自由时间内得到“自由”，而是会受到教师的干预。因此，在实践活动中，幼儿教师需要合理安排自由时间。教师可以为幼儿设置开放性的问题，激发幼儿的表达兴趣。除此之外，幼儿教师便不应再对幼儿进行过多的干预，而是应当记录下幼儿的表现，在自由时间结束之后再帮助幼儿改掉之前暴露出的毛病。当然，在谈话活动出现沉默现象时，幼儿教师便应当及时干预，再次为幼儿设置开放性问题，或者直接引导幼儿表达[3]。如此，幼儿教师能够让幼儿在自由时间内提高表达能力，并将表达主题与自己的经历相融合。 四、正确定位教师角色 在谈话活动中，幼儿教师的角色定位并不是一成不变的，而是随着谈话活动的推进不断变化的。若是教师在谈话活动各环节中定位不准，便会出现自由时间不“自由”的情况。因此，幼儿教师在谈话活动设计时便需要明晰自己的角色定位。例如，在谈话活动初始环节，幼儿教师的角色定位便是主导者，需要创设相应的教学环境，并对幼儿的行为进行组织引导。活动初始阶段，幼儿教师便是引导者，既需要引出谈话主题，也需要引导幼儿开口交流。在活动结束阶段，幼儿教师则需要扮演总结者的形象，指出幼儿问题，帮助幼儿查缺补漏。而在实践中，部分幼儿教师往往会由于过于关心幼儿而导致定位出错，如在自由时间内频繁指出幼儿错误。针对这种现象，幼儿教师可以在活动设计时便以文字的形式明晰自己在各环节中的定位，并在活动后进行反思总结。如此，教师便能够为下次活动做好准备，提升下次谈话活动的质量。 综上所述，在学前教育阶段，幼儿教师应当为幼儿构建良好的语言交往环境，并鼓励、引导幼儿进行彼此之间、师幼之间的交流，以此培养幼儿说话、交流的能力与兴趣。幼儿教师需要重点关注谈话活动的主题及目标，给予幼儿足够的交流、倾听时间，发挥自身的引导、组织、促进作用，并避免自己对幼儿造成干扰。如此，幼儿的语言表达能力及兴趣能够得到极大的提升。 参考文献： [1]马冬青.优化幼儿园晨间谈话活动实践与研究[J].成才之路，2019（34）：74-75. [2]张海玲.幼儿园谈话活动的现状及有效指导策略[J].教育导刊（下半月），2019（10）：21-26. [3]刘建霞，吕彦玲，蔚峥艳.幼儿园晨间谈话活动组织策略研究[J].东方娃娃（保育与教育），2019（9）：20-23. 编辑 郭小琴 |
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