| 标题 | 文本细读与高中小说教学内容的建构 |
| 范文 | 周毅 在高中语文教材中小说占据了一定的比例，作为一类具备独特魅力、类型丰富的文本素材，如何为学生开展有效的小说教学，引导学生体会小说的内涵，需要教师根据教学状况，选择合适的教学内容以及教学方式。文本细读是一类有利于学生细品小说特点，提升学生阅读成效的方式，将文本细读和小说教学进行结合，能充分提升小说教学的质量和效率，帮助学生更为全面、深入地理解小说，值得教师通过引导，让学生体会小说文本中隐含的内涵以及精髓。 一、高中小说教学中开展文本细读的意义 对文本进行详细深入的阅读被称为文本细读，在利用该类方式开展小说教学时，需要学生对小说中的语义进行细致分析，通过对多个语义的分析，明确小说中所要表达的主题和人物感情。小说作为一类文学形式，多数学生在进行小说阅读时，都倾向于一种“囫囵吞枣”式的阅读方式，更多学生关注小说整体的故事，而对小说中的细节不会过多关注，因此很多学生在小说阅读后，都会有一种读而未读，朦胧模糊的感受，这是由小说阅读以及学生对小说态度所引起的问题。而文本细读在小说教学中的融合，能针对性地纠正学生该类不良习惯，让学生从细节出发，通过对词句的细致阅读和分析，明确作者想要表达的思想，理解小说人物动作、语言等背后蕴含的深意，提升学生的小说阅读质量。 二、利用文本细读建构高中小说教学内容的方式 1.对文本的基础知识进行细读 在对小说的基础知识进行细读的时候，教师可引导学生从字、词、音以及句等要素来进行细读，或者根据小说本身的体裁特征，以小说的表现手法、选材背景以及三要素等来读起。因此，教师在进行小说教学时，要根据小说的侧重点，利用其中较为重点的基础类用词知识讲起，让学生来深入体会小说中所描写的场景。教师可从小说中挑选一些重点情节，从重点情节中再挑出一些运用精巧的词汇，引导学生分析该类词汇的运用优点。例如，在《林教头风雪山神庙》一文中，林冲买酒时作者所描写的雪是下得“紧”，当他出小店时作者用“越下得紧”来形容，于是笔者从此点出发，首先引导学生对此进行分析。学生经过分析觉得“紧”能体会出雪下得急，十分形象地刻画出了下雪的状况，而下得越紧，更展示出了更大的雪势，这一点为林冲后续遇到的草屋倒塌、被迫借宿进行了铺垫，学生也更能体会情节的严谨性和合理性。 2.对文本留白进行细致性品析 在小说创作中，留白是一种十分常见的写作方式，尤其在小说的结尾更为常见。留白方式的运用，在于引起读者对小说内容的无限遐想，让读者能深入思考引发该类结局的原因，给人一种意犹未尽的阅读感受，让小说内容显得更为跌宕起伏，引人深思，发挥小说的启发和引导作用。作为升华小说主题的写作方式，学生的细读和探究，更能让学生对此产生无限的联想，提升学生的阅读深度。因此，教师在开展小说教学中，可针对一些较为重点的留白处，引导学生对此进行细品，让学生利用对小说内容的阅读，来深入挖掘和鉴赏作者的留白深意，以此跟着作者的思维，体会作者想要表达的思想以及感情，进而让学生对小说、对现实产生一定的感慨，体会到小说时代背景下的生活。例如，在《装在套子里的人》中，小说结尾写出主人公自此后再未起床，这一留白存在了很强的启示性，于是筆者便让学生通过对全文的阅读，来细品此节的作用。学生经过阅读，便能从主人公的性格以及文章中的其他情节，来尽情推论主人公的死因。 3.对文本的语法知识进行分析 在传统的语法以及修辞的教学中，教师的教学往往脱离了对应的语境，因此学生无法更为全面地理解语法的运用特色，影响了学生的知识实践。在小说教学中，教师便可将语法教学利用文本细读方式来开展，将小说中蕴含的人文性以及工具性进行统一。此外，该类方式也能创新语法教学的方式，提升教学趣味性，让学生更加清晰地体会和理解语法知识。例如，在《祝福》教学中，为了让学生明白文本旨在体会控诉，反思女性地位的主旨，笔者从中挑选了一定的语句，组织学生从语句前后的描写出发，体会小说描述的人物的悲苦命运，并分析这种时代环境下的社会现实。在该类方式下，学生首先进行了小组的分析讨论，他们能利用具体的例句，并结合整体的小说背景来进行语法知识的分析，并且能明白作者利用该类写作方式的优势。当学生分析完成后，笔者又针对学生的分析结果进行一定的评价和补充，让学生对语法知识的运用体会更为深刻。 综上所述，小说是语文教学中的一部分，在高中阶段，教材中的小说内容更为多样，其中蕴含了多样丰富的文化，反映着各个时代背景下的人和事物，能给学生不一样的启发和思考，值得教师引导学生进行阅读。为提升学生的阅读质量，采取文本细读的方式，能让学生脱离粗读方式，细细品味小说中蕴含的内容和思想，进而培养学生的文学审美，让学生对写作产生更为深刻的认识。 编辑 王亚青 |
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