| 标题 | 新课改背景下对高中物理教学策略的分析 |
| 范文 | 杨业领 摘 要：随着新课程改革不断深入，教师的教育理念以及在课堂中所落实的教学方法都有了极大的改善。因此，高中物理教师也应当为此付出自己的努力，以具有新颖性的教学策略践行新课改背景下的教育理念，从而达到优化高中物理教学效果的目的。 关键词：高中物理;教学策略;设计问题;直观情境;生活元素 与传统教学模式相比，新课程改革中重点倡导的是提升学生学习自主性，培养学生的自主学习能力，而之前大多数情况下都是教师对学生灌输知识，这就对学生的发展起到了阻碍作用。因此，作为一名新课改发展背景下的高中物理教师，我们要积极主动地学习新的教育理念，在更新自身教学思想的基础上落实有效的教学策略，从而帮助学生高效地获取知识和技能。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改背景下高中物理的教学策略做以下几方面分析。 一、精心设计问题，发展学生学习思维 学生对不明白的事物产生好奇心是与生俱来的一种品质，但是对于物理教学而言，其本身具有一定难度，若是教师在教学活动中提出的问题难度较大，可能会使学生产生消极的探究情感。因此，作为一名高中物理教师，我们要懂得精心设计问题，从而激发学生强烈的探究兴趣，发展学生的学习思维，使学生在探究问题的过程中加深对知识的理解，从而达到在新课改下提升高中物理教学质量的目的。 例如，我在引导学生学习“牛顿第一定律”这一节时，首先，我对学生提问道：“大家现在把我们的教材放在桌子上，可以发现它是静止的，那么谁能告诉我怎样才可以让它运动起来呢？”由此，在学生思维被激发的基础上我引导学生回顾了关于力和运动的知识。然后，我结合教材内容对学生精心设计问题，使学生正确理解了力跟物体运动的关系，帮助学生掌握了惯性的概念。之后，我通过对学生进一步提问，使学生对牛顿第一定律有了更加深刻的理解，也让学生知道了实验是研究物理问题的重要方式。最后，我组织学生归纳了学习重点，让学生交流了学习收获。这样，我通过精心设计问题，充分发展了学生的学习思维，切实达到了提升高中物理教学质量的目的。 二、创設直观情境，激发学生学习兴趣 抽象性作为物理学科的本质特点是被公认的，长久以来物理教师都在为了做好抽象知识的教学冥思苦想，多媒体技术的出现极大程度上解决了困扰教师许久的这一难题。因此，作为一名高中物理教师，我们要增强自身使用多媒体技术的能力，从而将抽象的物理知识变得形象、具体，以激发学生的学习兴趣，构建精彩的高中物理课堂。 例如，在引导学生学习“行星的运动”这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生播放了《星际穿越》的视频片段，为学生介绍了视频中的剧情，从而吸引了学生对行星运动的兴趣，顺利引入了新课。其次，我结合多媒体技术引导学生分析教材内容，带领学生经历了行星运动规律的认识过程。之后，我指导学生深入观察了行星运动的规律，引导学生学习了开普勒行星运动定律，使学生感受到了开普勒行星运动定律的科学价值。最后，我引导学生回顾了学习内容，组织学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观的情境大大激发了学生的学习兴趣，使学生感受到了人类对自然的认识是不断深入的过程，帮助学生树立了正确的科学观，切实在新课改下实现了高中物理课堂的精彩绽放。 三、融入生活元素，培养学生应用意识 生活元素在课堂教学中的融入是新课程改革背景下对教师提出的具体要求，而物理作为和现实生活联系极为紧密的一门学科，在联系现实生活中展开教学活动十分必要。因此，作为一名高中物理教师，应当有在课堂中融入生活元素的教学思想，从而充分在课堂上展示物理知识的价值，以求培养学生在生活中应用物理知识的意识，提升学生学以致用的能力，构建高效的物理课堂。 例如，我在引导学生学习“生活中的圆周运动”这一节时，首先，我引导学生复习了向心力和向心加速度的知识，又结合学生熟悉的现实生活情境引入了圆周运动，使学生初步了解了物体做圆周运动的原因。然后，我让学生尝试自主对生活中的圆周运动进行分析，进而引导学生从牛顿运动定律的角度对生活中的圆周运动做了研究。之后，我通过实际生活中演变而来的问题检验了学生的学习成果，从而有针对性地帮助学生获取了在现实生活中应用本节知识的技能。最后，我帮助学生对本节课学习内容做了梳理，让学生交流了学习收获。这样，我通过融入生活元素，充分培养了学生的应用意识，使学生感受到了学习物理知识的现实意义，切实在新课改下构建出了高效的高中物理课堂。 总而言之，作为一名高中物理教师，我们要深知自身处在新课程改革发展的良好背景下。基于此，应当对自身不正确的教学思想做出相应的更新，再秉持学生发展的态度，以具有可行性的教学策略实现新课改下高中物理教学效益的最大化。 参考文献： [1]韦莫.新课改下的高中物理教学策略研究[J].课程教育研究，2017（3）：124-125. [2]何丽.新课改视角下高中物理的教学策略探讨[J].内蒙古教育，2016（2）：17. 编辑 李琴芳 |
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