| 标题 | 刍议小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”方法 |
| 范文 | 甄海霞 摘 要：语文是学习生涯非常重要，也是最基础的一门学科。随着我国新课改的不断推进，在小学中高年级语文阅读教学中，语文阅读教学逐渐引起教师和学生的重视，因为学生可以通过阅读来积累更多的语文知识，可以丰富自己的知识，提高语文素养和学生的综合能力。新课改对语文阅读教学做出了详细的规定和要求，但是在当前的阅读教学中，学校推进素质教育力度不够，并且教师在阅读教学时，对“整合与拓展”理解得不是很透彻，导致目前小学中高年级阅读教学的情况差强人意，因此语文教师在阅读教学时要注意“整合与拓展”的方式，使学生可以掌握好学习的方法，提高自身的阅读能力。 关键词：中高年级;语文阅读;整合与拓展 小学，是学生打好一切基础的阶段，教师的任务是非常艰巨的，因为学生只有在小学阶段打好基础，掌握好学习的方法，才能在之后进入高年级学习时，不会很吃力。因此在这个阶段，教师必须要采取有效的教学措施来激发学生学习的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让学生掌握好阅读的方法，自己主动去阅读学习，积累丰富的语文知识，进一步提高学生的识字能力、阅读能力，增加学生的词汇量等。目前，一些学校语文教师在进行阅读教学时，采取的方式是“整合与拓展”，进一步提高阅读教学的效果。 一、语文阅读教学“整合与拓展”策略的原则 1.以教材为主 语文阅读拓展其实不完全是让学生全部阅读课外的书籍，它主要是在教材阅读教学的基础上拓展出来的，教材应该以“整合与扩展”的基础作为出发点。语文书本中的阅读内容是经过相关专家研究、探讨之后编写出来的，是经过层层审核、符合学生学习和社会发展需求的内容才发布出来的。因此语文教师要充分利用教材中的阅读内容，使学生在这些内容中得到很大的收获。比如语文阅读教材中有一部分是关于神话的内容，有“盘古开天辟地”等神话故事，这些神话是非常经典的，被广泛传播，生动的语言和故事情节可以打动学生，吸引学生的注意力，可以产生无限的遐想。从形式上来看，是包含了现代文和文言文，从内容上来看，包含了国内和国外，这些都可以进行拓展性的阅读，形成一个完整的逻辑体系。 2.以学生为主 学生才是学习的主体，教师要避免传统的填鸭式教学，注意角色的转换，教师应该起到辅导、引导作用，也可以是隐形的主体地位，但是教师要以学生为主体，把学生作为课堂的中心，并且探究学生学习阅读主动性的方法，教师采取“整合与拓展”阅读教学方法都是围绕学生来开展的，教师在了解了学生的基本情况和学习需求之后，根据学生的实际情况来进行教学设计，找出学生困惑的点和可以激发学生阅读兴趣的点，这样才能避开学生困惑的误区，及时利用学生感兴趣的点来引导学生进行阅读，教师贴近学生生活的实际，那么拓展阅读就会变得更具吸引力;找准了知识点，才有利于阅读教学整体性的发挥，给学生创建完整体系下的知识内容。 二、小学中高年级语文阅读教学“整合与拓展”的策略 1.充分利用教材内容 在我国传统的阅读教学中，都是以教材作为主要的阅读材料，但是随着新课改的推行，教师所采取的教学活动都注重培养学生全面的综合能力，在市场上会出现很多的阅读材料，但是由于小学生的阅读能力有限，一些阅读材料不适合小学生阅读，所以小学语文教师在对中高年级学生进行阅读教学时，要充分利用教材中的閱读材料，对这些材料进行剖析和整理，进一步整合内容与拓展内容，找出教材之外与教材内容相似的阅读书籍让学生进行阅读，通过不断的阅读，可以提高学生的阅读能力，还能拓宽学生的知识面和掌握教师教学的知识点，并且还可以为学生在之后写作过程中积累写作素材。比如语文教学中会涉及保护环境等内容，教师可以将之前讲解的关于这方面的内容进行整合，引导学生概括保护环境的相关措施，从维护生态平衡这个角度来拓展学生的思维，对该专题内容进行阅读，可以让学生认识到保护生态平衡的重要性。 2.贴合现实生活 虽然小学中高年级学生已经有了一定的见识和阅读能力，但是他们年龄毕竟还小，阅历较浅，因此语文教师在阅读教学采取整合与拓展方式时，要注重联系学生的生活实际，使教学活动和生活紧密关联起来。其实小学语文阅读内容和生活实际有很大的关系，教师在进行语文阅读教学时，要积极寻找和整合与教材中相关联的内容，使学生可以加深印象，在日常的学习中，学生可以充分理解教材中讲解的知识点，保障教师开展的阅读活动可以顺利展开。比如在学习老舍的《猫》这篇文章时，关于猫的描述，教师就可以找出周而复的《猫》这篇文章中对猫的描述，将两者进行对比，学生可以从中找到描述的差异性，实现阅读整合，在教学活动完成之后，教师可以让学生写一篇关于猫的文章，在课堂上进行讨论，从而使学生掌握关于动物的描述要点，实现拓展。 参考文献： [1]蔡蓉.浅谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策[J].课外语文，2016，24（20）：107. [2]黄欣华.小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略初探[J].中国教师，2013（12）：21-22. |
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