| 标题 | 农村小规模学校教师队伍现状与改进对策 |
| 范文 | 于泽恩 摘要：由于经济落后，文化教育环境差，众多小规模学校严重限制了这些地区的乡村中小学教师自身专业的建设和发展，失去了其专业的独特地位和价值，使农村小规模学校的发展和教师自身专业的发展都受到了重重阻碍。 关键词：小规模学校;农村教师自身专业的发展;农村素质教育;乡村美术教学 国家为了有效保障农村中小学教育事业的稳步健康发展，将会对全国的农村中小学教师队伍特别是小规模农村学校的教师队伍进行大规模的教育资源布局调整，部分农村小规模的学校将进行合并，重新整合为大规模的乡镇教育中心学校，并归为国家重点教育政策扶持的对象，不仅如此，对于各个农村中小学教育的各项队伍和资源的配置也会进行优化，使小规模学校的教育公平得到保障，增强学校在村落的凝聚力，保证学校在乡村的文化教育全方面地发展，保证学校领导与周边乡村领导的友好关系，共同做好协调工作。对乡村教师也会多加关注，保证教师在任教的同时不影响对本专业教育的发展。接下来我们就以小规模农村学校在美术的教学方面的局限性为主要案例，谈谈现如今农村小规模学校教师队伍的发展现状与趋势及改进的对策。 一、小规模农村学校的现状 （一）小规模农村学校的局限性 小规模农村学校的局限性在于和其他常规学校相比，小规模学校的学生数量少，师资力量匮乏，教学设施设备落后且教师教学结构安排不合理，在道路交通方面也显得十分不方便。加上有许多农村人员外出打工或者直接移居到城市，致使农村人口流失严重，这使小规模学校的基本生存和教育发展都面临危机。问题解决的主要难点表现在如何协调农村合并校区的教学和管理及优质教育资源的供给不足上。 （二）小规模学校的教育基础和设施不完善 由于环境限制，大部分小规模农村学校的学生宿舍都建在地理位置比较偏僻且空旷的地方，相比较常规学校来说，不仅学生的住宿环境破旧不堪，道路交通也显得十分不便。由于小规模学校缺乏音体美设施设备和标准的教学设备，学生便不能正常地获取基础教育知识，“德智体美”得不到全面发展。也因为场地限制，大多数小规模学校没有操场和图书馆，这使学生课余娱乐休闲生活变得十分单调，对于学生的自身发展产生极大影响。 （三）中小学师资队伍调配的失衡 对于乡村的中小学来说，教师队伍资源十分的短缺，相对常规的学校，小规模学校的专业教师配备极不符合师资平衡。这种师资分配失衡主要表现有这几个主要方面： 1.教师队伍老龄化的加重。 2.教师学历层次与教师职称层次偏低。 3.教师的授课与学科的分配也出现了问题。 例如，因为班级少，教师工作繁忙，农村的中小学常常会开展不了美术教育课。也往往由于学校美术专业没有配备该专业的美术教师或者因为学校美术教育课的内容不在普通高中升学考试的范围之内而长期以来得不到美术教育应该有的高度重视。 长期以来我们只片面地过度重视语文、数学的教育，而对国民思想文化素养的提高和教育起着至关重要推动作用的美术教育缺少了关注。美术课因此变成了学校的“摆设”，素质教育也因此变成了“纸上谈兵”，长期以来得不到全面、有益的是素质发展。一些缺乏应试教育技能和技巧的优秀学生，成了应试学校素质教育的牺牲品，这也大大制约了我们国民应试教育整体素质的发展和提高。 （四）教师的教学质量难以得到保障 和常规学校的教师比起来，小规模农村学校教师的待遇较差，教学环境也很糟糕。因为乡村学校教师资源的匮乏，很大一部分教师“身兼多职”，诸如数学教师和语文教师是同一个人，甚至体育教师和科学教师是同一个人。这种现象在小规模农村学校里简直司空见惯。因为是跨专业教学，许多知识即使身为教师也并不了解，这样在授课时就不免会出现敷衍、应付的现象。这就使教师的教学质量难以得到应有的保障。由于教师自身专业的发展受到极大限制，一些教师也就不愿意长期留在乡村学校任教，这也是师资缺乏的重要原因之一。 （五）教学观念陈旧的问题 农村教师因为长期受传统教学方式和应试教育的影响，以及教学设施设备的限制，极其容易忽视对教育和学科的探索性。例如美术方面的课程教学，在目前新课改的要求下，美术的教学虽然在更多的意义上是注重对学生自主创新能力的有效培养，但我们的大部分教师在美术教学的观念上仍然注重美术技能和技巧的傳授和训练，只注重教师的指导和示范，导致很多学生在进行美术学习时只是单纯地按照所学课本内容临摹，并没有有效地使他们的自主创新精神和学习的自主性充分得到启发，更没有真正让他们的学习传统美术的积极性和兴趣被充分激发出来，这直接导致他们对这一专业科目的兴趣荒废。 二、多样化促进专业发展，建设小规模学校 在推进城乡学校一体化的发展进程中，将部分小规模农村学校进行合并，使教师资源调配合理化，加强对校园基础设施建设，完善教学设施设备，联合学校与周边乡村的领导做好协调工作，加强对学校周边环境的管理，为学生提供良好的校园环境。提高乡村教师待遇，开设专人专课，使教师自身专业能够得到更好的发展，吸引更多的乡村教师留下来任教。学校也应定期组织教师外出进行培训，以此提高学校的教学质量水平，这不仅是对学校的负责，也是对学校教师的负责，更是对学生未来前途的负责。坚持将一所小规模学校向常规学校发展，为促进学生发展构建全优校园。 三、结语 根据上文的分析，我们可以看出小规模学校的教师资源缺乏、教师结构调配不合理、基础教学设备设施不完善、校园环境恶劣等问题的解决已经刻不容缓。因此要切实解决相关问题，绝不能让小规模学校成为教师专业发展和学生未来发展的阻碍。 参考文献： [1]易洪湖.农村小规模学校教师队伍建设探新[J].教学与管理，2019（33）. [2]马孝军. 农村小规模学校发展的制约因素与提升对策分析[J].课程教育研究，2019（46）. [3]刘畅.农村小规模学校的困境与出路[J].大庆社会科学，2019（5）. [4]李含军. 立足实际，逐步发展——探究农村小规模学校管理现状及解决对策[J].新课程（上），2019（10）. （责编? 侯? 芳） |
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