| 标题 | 成语在初中历史课堂中的运用研究 |
| 范文 | 朱阿环 摘要：成语是五千年历史的文明沉淀，是祖国博大精深的传统文化精粹，引导学生挖掘和运用成语，从而激发学生主动学习、升华历史知识、了解中华文明传统意义重大。因此，成语在初中历史课堂中的运用，是历史教学的重要任务，也是活跃历史课堂的重要法宝。 关键词：成语;初中历史课堂;运用 汉字是人类文明史上的一块瑰宝，而成语就是这块瑰宝中最闪亮的一颗明珠。各朝各代的文化和历史都保存在成语之中。一讲到成语，就鲜活生动地再现那些历史事件、人物。即使对历史不太熟悉的人，也会明白成语的引申内涵，并自如使用。成语已经融入中华民族血液中、生活中，是生命中一部分。它是古代中国人民的创造与智慧，是祖国博大精深传统文化的精粹。因此，初中历史课堂中，尤其在中国古代史教学中，如何引导学生挖掘和运用成语，激发学生主动学习、升华历史知识、了解中华文明传统文化，是历史教学的重要任务，也是活跃历史课堂的重要法宝。因此，以七年级上册《秦末农民大起义》这一课，浅谈几点成语在初中历史课堂中的应用。 一、以成语作为本课的线索 成语典故涉及的历史故事很多发生在战国和秦汉时期，这恰好涉及本课教学内容，因此教学设计上借助与教材的有关成语来作为本课三目内容线索。这样做既能激发学生学习历史的兴趣，又能帮助学生初步掌握学习历史的方法，理解课文三目内容的内在联系。 第一目：秦的暴政，用焚书坑儒和指鹿为马两个成语体现暴政。 第二目：陈胜、吴广起义，用揭竿为旗、斩木为兵、鱼腹丹书、篝火狐鸣和破釜沉舟等成语了解起义过程。 第三目：楚汉之争，用约法三章、鸿门宴、暗度陈仓、四面楚歌、霸王别姬等成语介绍楚汉之争经过、结果。让学生在课前分组，了解、自学这些成语故事。这样也符合新课程核心理念：以学生发展为本。教师角色也转变了，从课堂控制者和知识生硬的传授者，变为学生学习的引导者、促进者和参与者。这样把课堂真正交给学生，学生很有成就感，也乐于探索新知识。 二、用成语生动导入新课 本课用象棋楚河汉界打一成语，作为小游戏导入新课。然后，就楚河汉界介绍其历史渊源，自然导入本课秦末农民起义。既能调动学生积极性、活跃课堂，又能使学生迅速进入本课主题。这样也符合七年级学生感性认知比较强的特点，起到事半功倍的效果，拉近历史距离，贴近生活，锻炼学生表述能力，科普象棋，培养学生核心素养，也是本课的一大亮点。 三、用成语突破重点和难点 本课重点是秦末农民大起义爆发的原因，用焚书坑儒这个成语生动再现秦始皇严酷刑法之一：活埋。用指鹿为马这个成语，反映了秦二世统治时期朝政黑暗和腐败。两个成语故事学生比较熟悉，形象地再现历史，了解秦的暴政带来的严重危害，导致秦末农民大起义和秦灭亡。本课难点是秦朝灭亡前后，项羽和刘邦所领导的战争性质发生变化。通过项羽在巨鹿之战中用破釜沉舟这个办法，大败秦军主力到楚汉之争中，四面楚歌、霸王别姬的变化，让学生从成语故事中对比战争对象变了，性质也发生变化，从农民战争演变为争夺帝位战争，从而化难为简，突破了难点。 四、用成语活跃课堂 传统历史课堂几乎是教师一言堂，学生固然也了解一些历史事件、人物、成语故事，但是这些信息如过往云烟，不能内化为学生自己的知识，更是无从谈起参与课堂，变被动学习为主动，对提升学生能力和素养更是无益。因此，在课堂上让学生讲述相关成语故事或以表演的形式呈现历史故事，既能激发学生兴趣，又能锻炼学生能力，提升学生素养。 本课中，第一目：秦的暴政，用图片猜成语，焚书坑儒和指鹿为马，并请有准备的同学讲成语来历。 第二目：陈胜、吴广起义，就让学生一边讲述鱼腹丹书、篝火狐鸣、揭竿为旗、斩木为兵的成语故事，一边表演历史剧，让学生深刻体会，官逼民反，民不得不反，秦的暴政是多么不得人心，是秦末农民大起义的根本原因。 第三目：楚汉之争，利用地图结合成语故事：约法三章、鸿门宴、暗度陈仓、四面楚歌、霸王别姬等成语介绍楚汉之争，并由教师介绍与刘邦有关的历史人物：韩信，以及和韩信相关的成语：胯下之辱、一饭千金、推陈出新、明修栈道，暗度陈仓、背水一战、十面埋伏、功高震主、韩信点兵，多多益善、鸟尽弓藏。并把这些成语作为课后作业，让学生去了解成语故事，了解韩信这个历史人物。 五、用成语诠释历史本质 成语简洁易懂，深入人心，耳熟能详，短短几字就能反映出一段历史，解释社会历史现象，高度概括人生哲理，隐含一定的文化意蕴。在历史教学中，运用成语不仅可以增强历史教学感染力，增强历史课堂趣味性，还能诠释历史本质，提高学生理解能力，达到事半功倍的效果。例如，本课中刘邦约法三章，就一针见血地点出得民心者得天下的道理。破釜沉舟，激励学生义无反顾，下决心做事，才能成功的道理。 六、用成语培养人文素养 成語博大精深，在理解成语的同时，也提高文言文阅读水平。可以说一个人驾驭成语的能力，是判断一个人人文素养基本尺度的重要方面。因此，如果将成语典故与日常历史教学有机结合，就是对学生人格、气质、修养内在品质的培养，就是培养学生的人文素养。例如，本课中有关刘邦和项羽这两个历史人物的不同素养，造成截然不同的命运。刘邦从弱到强，靠的是约法三章得人心，鸿门宴隐忍，明修栈道、暗度陈仓，机智，从而建立大汉天下。而项羽从强到弱，却是从破釜沉舟一战成名，到鸿门宴目空一切，骄傲自大，刚愎自用，最终导致垓下，四面楚歌，霸王别姬，自刎乌江。发生在两位历史人物身上的成语故事就是一堂绝佳人文素养培养课。通过这堂课，深深感受到，合理运用成语，不仅能丰富课堂，活跃气氛，使学生认同中华优秀传统文化，还能培养学生学习历史的兴趣，提升学生人文素养，让学生从历史角度认识自己，认识世界，形成正确的家国情怀，培养民族自豪感和自信心，从而树立正确世界观、人生观和价值观。 参考文献： [1]全志聚，宋玉柱.从有效教学走向优质教学[J].历史教学（下半月刊），2006（12）. （责编? 侯? 芳） |
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