| 标题 | 多元化学科知识在小学数学课堂教学中的运用 |
| 范文 | 王艳 【摘? ? 要】促进学生的全面可持续发展是义务教育数学课程的教学目标。笔者通过分析数学学科的特点、长期数学教学经验以及小学阶段学生的身心发展规律，结合教学中的实际情况，将多元化学科知识应用在了数学教学过程中，在教学中大胆创新、改革，进行了一系列尝试和探索。 【关键词】多元化学科知识 ;小学数学;课堂教学;创新 中图分类号：G623.5? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）09-0070-02 The Application of Diversified Subject Knowledge in Primary School Mathematics Classroom Teaching （Primary School Affiliated to Jiuquan Normal School，Gansu Province，China）WANG Yan 【Abstract】Promoting the overall sustainable development of students is the teaching goal of compulsory education mathematics. By analyzing the characteristics of the subject of mathematics， long-term mathematics teaching experience， and the law of physical and mental development of primary school students， combined with the actual situation in teaching， the author applies diversified subject knowledge in the process of mathematics teaching， and boldly innovates and reforms in teaching. A series of attempts and explorations. 【Keywords】Diversified subject knowledge; Primary school mathematics; Classroom teaching; Innovation 小学数学是义务教育推荐进程中的重要组成部分，其学科的独特性是各专业学习的基础，基于这些来说，教师在教学过程中，不仅要保留数学学科本身的特点，还要把握好学生学习的身心基本发展规律，通过结合学生生活经验，综合运用多元化知识体系，建立高质量教学情境，能够让学生不但能学会基础知识点，还能够使自身的思维、情感、价值观等获得提升。多元化学科知识在数学教学过程中的运用涉及方方面面，比如美学、图形学、建筑学、音乐等，这些领域都可能会与数学有着密切的联系。教师在教授过程中，要积极思考，挖掘学科与生活实践中的联系点，不断探究出多元化学科知识在数学课堂教学中的新思路和新方法。 一、多元化学科知识的运用符合课改发展方向 新课标中提到了，要改变传统课程、传统模式中固定的教学形式。教学中的课程有很多，但是相对独立，没有做到课程整合，然而改革的目标是要做到将课程结构变得更加均衡，具有综合性、选择性。改变以往传统模式下的制约机制，改变以往只注重教材中现有知识点的局限，教育者要积极开发课程内容，努力将学科中的内容与学生生活实际、社会各领域、科技发展方向联系起来，把学生所感兴趣的东西挖掘出来，从课程中择选出最精致、最有用的基础知识、技能，是我们教育工作人员长期要做的重要研究项目。 数学学科是现代文明和社会生活的重要組成部分，对我们每个人来说都有着非常重要的意义，学好数学不仅能够为其他学科的学习打下基础，还可以成为联系其他各学科、各专业的纽带。在数学教学中运用多元化学科知识有利于小学数学的教学活动，具有推动意义。当今的社会，是一个信息融合发展的时代，各个学科、各个专业之间的关系发生了很大的变化，出现了更多的相通、相连性，甚至有的学科之间是知识的互相叠加、重合，可以说学科之间的间隔被打开，没有了严格的界限。因此，小学数学课程教学中，教师要积极适应信息融合的趋势，深入挖掘出小学数学与其他学科领域相关联的部分，引导学生高效掌握小学数学中多元化学科知识的学习方式，通过多领域、多方位、多视角、多层面，综合地培养和发展学生的思维模式，通过对学生知识技能、情感态度和创新精神的培养来做好新课改的标准，并在探索的道路上不断创新。 二、深化课程结构调整，积极探索多元化学科知识的运用 （一）研究学生心理，提高教学质量 学生进入小学阶段以后，需要面临认知水平提升的要求，特别是数学认知，从最开始的初级认知、对事物具体形象认知等转变为对较高的认知、比较抽象的认知等。数学教学的过程不单单是教师一个人的事，而是教师和学生互动获取数学知识的过程，教师在开展教学之前充分掌握好小学阶段学生的身心发展规律，认识到教育、环境对儿童心理发展的作用。还要知道数学教育不能只单一、机械的认识学生心理，在设计教学的时候，要不忘按照学生身心发展规律。不仅要顾及学生已经掌握的能力水平，还要在现有水平的基础上，能够有所提高，辅助学生掌握知识技能，让整个教学活动高效、有序地开展，帮助学生健康成长。 （二）丰富课堂教学内容和实践活动 新课标中明确地指出了，数学教学要与学生的生活环境、经验相关联，要在学生已经具备的知识能力基础上开展教学，通过引导学生进行自主学习、互相合作、创造情境等方式，培养学生掌握数学知识点和技能，让学生能够通过思维方式的锻炼，学会学习，提高学习兴趣，喜欢上数学学习。 如何引入多元化学科知识，创设高质量课堂教学情境呢？下面就《找规律》一课的教学活动为例，做进一步探讨。 1.创设情境、激趣导入 众所周知，音乐能够让人有美的享受，对于学生来说，优美的音乐更能够吸引其注意力，陶冶心灵。在课程开始之前，教师播放“春天在哪里”这首音乐作品，学生不自觉地哼唱起来。 教师：同学们，大家都喜欢春天吗？ 学生：喜欢！ 教师：老师也非常喜欢，春天的到来，非常适合开展一些体育运动，咱们学校的运动会也选择在春天召开，在运动会开始之前，各班级的同学们都在积极训练，下面是老师在操场拍到的照片，大家一起来看一看。（教师运用多媒体设备展示照片，有跳绳、踢毽子、跳远、跑步等） 通过教学情境的创设，学生的情感和想象力被调动起来，学生紧跟教师的节奏进入到课堂学习中，促进教学效果的提升，使课堂变得更有意思。尤其是音乐教学情境的利用，不但让课堂氛围很快活跃起来，还将孩子们的学习兴趣调动起来，有助于师生、生生关系的拉近。学生边学习，边享受知识的快乐，利于心理素质的健康发展。 2.引导探索 美术能够为小学阶段各个学科的教学提供辅助，特别是数学课程中，教师通过生动的图画帮助学生提高学习兴趣，有了学习兴趣，学生在面对枯燥的知识点的时候就更加积极主动了，注意力也更加集中。在数学教学中，教师提前设计，在教学中配上恰当的图形图画，能够让比较抽象、有一定思维化的内容变得具体起来，可以解决一部分数学教学难点问题，教师教得容易，学生学得容易。如：在学习认识《几分之一》一课时，教师设计了自己使用旧挂历，用剪刀剪出4个苹果的环节，学生一看到老师现场制作，目光就被吸引了，都在猜测老师要做什么用，好奇心被调动。在讲课过程中，教师展示出4个苹果的纸样，设计课程导入环节： 教师：星期天，小红得到了4个苹果，爸爸妈妈都在家，如果要把4个苹果平均分给爸爸妈妈，应该怎么分，每个人有几个？ 學生：每个人两个！ 教师：如果爸爸想把自己得到的2个苹果，平均分给小红和妈妈怎么分呢？每份几个？ 教师：如果把其中的一个苹果平均分成2份？每份有多少个？怎么分？ 通过情境的设计和图片的配合，学生踊跃参与学习过程，兴趣高涨，高效地达到了教学目的。 （三）信息技术助力数学课堂教学 当前的信息技术在各领域都有着重要的存在价值，教育领域也不例外，作为教育工作者，我们要顺应时代发展潮流，在工作和生活中把信息技术手段作为一项必修课，在传统教学方式的基础上，融入信息技术渠道，提升小学数学教学水平，把信息技术手段作为教学的有利武器。通过在数学教育中融入信息技术，教学方法创新了，教学手段进步了，学习的各项素质也提升了，符合新时代的社内发展需求。 三、多元化学科知识在数学教学中的创新应用 任何事物的发展都不能是一成不变的，长久的发展需要不断更新、创造。多元学科知识的运用也一样，不能局限在固定领域，教师要在实践中不断探索，不断总结经验、提高运用效率，还要重视多元化学科知识与数学内容、学生生活实际的结合。 问是知识开始的源头，教师要引导学生积极提问，大胆探索，通过创新学习、主动总结解决问题的经验，发挥多元化学科知识的优势，致力于在课程改革和教育创新道路上，走得更长远，有更多收获。 总之，教育要从我国的实际出发，从义务教育课程出发，通过在小学数学中融入多元化学科知识，丰富和创新现有的课堂内容和模式，把小学数学教育工作做得更加有现实意义，推动教育事业的发展。 参考文献： [1]武钧.如何在小学数学课堂上培养学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2020（08）. [2]袁文虎.小学数学课堂生活化教学策略[J].西部素质教育，2020（12）. （责编? 杨? 菲） |
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