| 标题 | 注重职业素养在技工院校语文课程教学中的渗透 |
| 范文 | 代晓燕 ◆摘? 要：如今社会的变化可谓是日新月异，社会的发展进步对技工院校学生的职业素质提出了新的要求。身為技工院校的语文老师，应积极发挥语文课程的特点和作用，把对学生职业素质的培养融入到整个教学过程中。本文基于现阶段技工院校语文课程教学中存在的问题，对职业素养在技工院校语文课程教学中渗透进行探究，并提出几点策略，以期能够起到抛砖引玉的作用，为综合职业素质融入技工院校语文课程探索出一条切实有效的途径。 ◆关键词：职业素养;技工院校;语文课程教学 语文课程可以为其他学科知识的学习打下坚实基础，同时，在培养学生核心素养和人文素质等方面具有重要作用，但当下技工院校对语文课程的重视程度往往不高。随着社会的不断发展与进步，国家对于所需要的高素质复合型人才的要求会更加严格。因此，技工院校在语文课程教学中如何培养学生的语文能力，并提高每个学生的职业素养，是各个技工院校亟待思考探究和解决的课题。 1技工院校语文课程教学中存在的问题 1.1语文课程教学课时严重不足 以教育部编写的教材为例，教学大纲中语文的课程教学安排是一学年，每周要保证4个学时，那么共计学时144个。很明显，语文课程这样的课时安排是难以圆满的完成教学任务，达到既定的教学目标的。现实中，由于技工院校所实行的2+1教学模式——在校学习两年，实习一年，导致很多中级工班的语文课程教学工作安排短短的一个学期，在课时的设置上也仅只有40个学时。还一些高职院校的教学课时安排更加不足，将语文课程干脆改成了“应用文写作”课程，语文课程教学时长进一步被压缩，学生的语文能力提高难以达成，职业素养的培养也受到大大的阻碍。 1.2课程安排不合理 以对技工院校的中级工班进行的语文课程教学为例，有的专业开设“语文”课程，会将语文中的课文学习与口语交际教学联系下起来，但是有的专业将语文课程的开设完全变成“应用写作”课程进行教学，这样的课程安排完全不符合当前的素质教育的教学初衷，是不合理、不满足实际需要的。 首先，只开设“语文”课程的专业的语文教学模式仍然沿用传统中学的语文教学模式，这样的安排并不适应技工院校的教学目标和实际情况，对于提高学生职业素质的教学任务要求也不能满足。与此同时，将语文课程完全变成“应用文写作”的教学主要是为了提高应用写作能力，忽视了职业素养的培养对于技工院校学生的重要性。实事求是的说，应用文写作能力也是学生未来成长与发展所需要的专业技能，但要明确的是这种能力的掌握需要培养学生的理解、判断以及运用语言的能力，是语文核心素养的体现，不可能一蹴而就。因此，只想要通过短期的高度训练取得好的效果，是不可能实现的目标，反而会耽误了其他课程的学习时间。 2职业素养在技工院校语文教学中渗透的必要性 职业素养是指当前人们在社会活动中所需要遵守的行为规范和要求。人们在工作中所表现出的个体行为的总合就构成了其自身的职业素养。我们可以说职业素养是一个人的内涵，而个体行为是其外在表象。随着社会的不断进步发展，对于人才要求不仅体现在专业能力上，当前进行人才的选拔过程中，职业素养已经成为重要的一项参考标准，因此职业素养的培养对于学生未来的成长与发展都有着至关重要的影响。 语文学科是一门语言类学科，也是一门能为其他学科的学习进行铺垫和打下基础的特殊学科。学好语文就意味着对于阅读理解能力、审美能力、逻辑思维能力以及人文素质的养成都有着显著的成绩。在语文的教学中最容易对学生解释职业素养的概念和内涵，举例说明并让学生真正理解职业素养对于一个人的重要价值，这样才能够引导学生有意识的去培养职业素养。因此，在语文课堂教学中渗透职业素养对于技工院校的学生更显得尤为必要。 3职业素质在技工院校语文教学中渗透的策略 3.1将为专业发展服务作为语文课程教学的定位 语文课程是一门综合性的、并极富有人文特色的课程。语文课程不仅可以培养学生的阅读理解能力、语言运用能力和审美能力，还可以从中提升学生的职业素养与综合素质。让技工院校中的语文课程教学定位成为专业发展服务，就是要打破现阶段语文教学与专业教学相分离的状况，形成与专业交叉、辐射专业、服务专业的新型教学模式，将“听、说、学”紧密结合起来，同时还要让“读写”在语文教学中配合专业的“职业化”训练，形成有针对性的专业化教学。在教学过程中改变教学定位，要注重学生思维、计划、表述、交流、合作等综合素质、职业素养的培养，对于培养学生的独立思考能力、处理变化能力、分析评价能力等注入更多的精力与心血。 3.2将提高学生人文和审美素养作为语文课程教学目标 技工院校需要培养的是专业的职业人才。因此，语文课堂教学目标不能仅仅是教学生解决单纯的语言文字问题，更应该是为学生未来的成长与发展作铺垫，也就是说，老师们在语文课堂教学中不仅要关注授业解惑，更应该注意的是做好“传道”的教学工作。语文教材内容中处处包含了丰富的人文精神和充分的审美意识，比如教材中的文章《孔子的诚信观》、《好雪片片》可以引导学生形成正确的人生观，培养其养成诚实友善的处事风格以及和积极向上的人生态度。再比如，通过对《给加西亚写信》一文的学习，可以引导学生充分理解职业的概念与本质，帮助其懂得爱岗敬业的真正内涵，明白爱岗敬业不仅是作为谋生的方法和手段，也是一个人担起社会责任、实现自我价值的重要途径。通过对《士兵突击》这篇课文的学习，可以有效的引导学生们展现良好的职业精神，在未来的职业生涯中时刻注重自己的职业素养，遵循爱岗敬业的良好品质。再比如通过《荷塘月色》、《洛阳诗词》等课文的学习，可以有效的帮助学生们提高学生的审美能力和道德修养等。 3.3将以学生为本，灵活选择教学模式作为语文课程的教学方法 现阶段技工院校语文课堂教学中传统教学思维仍然存在，难以有效培养学生理解能力。在传统的语文教学思维下，老师对于语文的教学即是处于一种不重视不在意的态度。例如，在实际教学语文课文的过程中，将重点放在阅读课文技巧的传授、阅读经验的输出，忽视了学生是学习中的主体，反而阻碍了学生对于阅读课文的思考与自我领悟，根本不利于理解能力的提升，这违背了技工院校对学生培养的初衷，难以促进孩子们职业素养的提升。 因此，在技工院校语文课程教学中，应该将以学生为本，灵活选择教学模式作为语文课程的教学方法。在教学过程中，重视学生作为学习的主体地位，以学生作为教学主体，充分考虑到每个学生的实际情况，再根据学生的实际知识水平和认知能力，科学合理的选择教学方法。在选取教学方法时，可以在传统教学方法的基础上，尝试数据检索、小组合作、提问、探究等教学方法，提高学生的综合素质。 在技工院校语文课堂教学中可以尽可能的进行各种创新，创造性地开展各种各样的语文实践活动，拓宽学生的眼界，培养学生的学习兴趣，打开学生的思维能力，提高学生的核心素养和职业素养。例如，可以引导学生通过介绍和讨论身边的各种现象，培养学生的独立思考能力和表达能力;还可以通过举办影视小说等优秀作品的欣赏，帮助培养学生欣赏作品和审美能力;还可以通过学校组织的综合性学习和研究活动，帮助培养学生加强对真理探索的意识和能力;此外，还可以充分利用信息技术，利用微信、钉钉等新媒体与老师探讨自己的想法、理解、感受和问题等。 4总结 综上所述，现阶段技工院校语文课程教学中仍然存在不少问题，有关语文课时时长和课程安排不合理的现象应受到教学工作者的关注。由于社会的不断发展，对于高素质人才的需求也越来越严格，于是更看重人才所具备的职业素养。本文主要针对在技工院校语文课程教学过程中对学生职业素养的培养展开讨论，基于笔者自身的执教经验，总结出几点将职业素养融渗透到技工院校语文教学中提出几点建议，以期能够为同行带来一些启发，对培养学生职业素养和综合素质贡献出自己的一份微薄之力。 参考文献 [1]李筱莲，舒玲玲.提高思想认识进一步推进浙江省技工院校改革发展——浙江省技工院校校长培训班随访记[J].职业，2011（24）. [2]江维.我省举办技工院校校长培训班[J].四川劳动保障，2011（09）. [3]李雪松.工院校数学教师专业发展六点内涵[J].中国培训，2012（02）. [4]朱润华.技工院校物理教学刍议[J].职业，2012（27）. [5]贾建文.浅谈技工院校物理教学[J].职业，2013（27）. |
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