| 标题 | 乡村小规模学校班级教学管理的有效对策 |
| 范文 | 罗献光 ◆摘? 要：农村地区经济相对落后，农村人口流失严重，在加上农村人口居住比较分散，进而出现了许多小规模的乡村中小学，这些小规模学校在解决农村困难家庭孩子上学难、提高农村教育方面发挥了重要的作用。本文将对乡村小规模学校进行简要阐述，分析小规模学校的特点，并提出乡村小规模学习班级教学管理的有效对策，希望能够为相关工作者提供参考。 ◆关键词：乡村;小规模学习;班级教学管理;对策 受到社会、人文以及地理等多方面因素制约，目前，我国乡村小规模学校已经超过了10万所，占农村小学的45%左右，在解决我国农村困难家庭孩子义务教育问题，提高农村整体文化水平方面起到了重要作用。 一、乡村小规模学校的相关概述 （一）乡村小规模学校的含义 乡村小规模学校是我国偏远农村的存在比较普遍，这些学校学生数量较少，通常不超过百人，大部分是乡镇级以下的学校。据有关数据统计显示，我国乡村小规模学校达到10万所以上，在校学生数量超过380万人，在解决偏僻乡村“上学难”的问题上，这些乡村小规模学习做出了突出的贡献。 （二）乡村小规模学校的特点 1.教学资源匮乏 由于这些小规模学校大多地处偏僻乡村，经济、交通等条件比较落后，基础设施建设不够完善，教师资源短缺情况比较严重，教师流动性大，往往一名教师需要带不同年级、不同学科的课程，而且，乡村小规模学校教师年龄普遍偏大，老龄化比较严重。 2.留守儿童多 乡村小规模学校中，大部分学生家庭比较困难，家长为了能够缓解家庭的经济压力，选择外出打工，据有关调查数据表明，在乡村小规模学校中，留守儿童比例达到56%以上，这些孩子家庭教育缺失比较严重。 3.班级小规模化 乡村小规模学校大致包括三种，一种是必要型学校，在乡村教育中起到不可替代的作用，另一种是过渡性学校，这种学校可能随时面临者扩建和改善;另外一种是撤并型学校。受到学校整体规模的影响，乡村小规模学校中班级人数也比较少，一般在15人左右，尽管学校班级内人数较少，学生和教师的比例却比较低。 二、村小规模学校班级教学管理现状 （一）师生之前的关系 师生之间的关系是影响到班级教学管理中重要影响因素，师生关系越好，教学氛围越和谐，教学效率越高。在对乡村小规模学校调查中发现，大约43%的学生把教师视为班级管理者，教师是班级管理中的权威，只有8%的学生认为自己和教师的关系比较好，这也意味着小规模学校班级教学管理中，需要改善师生之间的关系。 （二）心理疏导方面不足 增进对学生心理状态的了解，对学生进行有效的心理疏导是做好班级教学管理的基础，但是在调查中发现，70%以上的教师不会根据学生的家庭教育环境和学生学习能力进行教学方式的调整，对学生的了解仅限于表面层次上，对学生心理健康方面关注较少。 （三）管理方法比较落后 乡村小规模学校中，大多数教师班级教学管理理念比较陈旧，以罚代管的情况普遍存在，一些班级中没有完善的管理制度，教师在是班级管理的权威，教师对学生的处罚随意性比较强，奉行着“严师出高徒”的理念，对学生的体罚现象比较普遍。 三、乡村小规模学校班级教学管理的有效对策 （一）化劣势为优势 1.构建新型师生关系 教师应从乡村小规模学校实际出发，将“规模小”的劣势变成班级教学管理的优势，加强班级管理制度建设，完善班级管理条例，用制度化约束每一个学生，从而增进与学生之间的交往，改变教师在学生心目中的形象，增进师生之间的交往，建立良好的师生关系。 2.营造班级民主氛围 乡村小规模学校中，班级学生人数几乎屈指可数，教师可以将此作为班级教学管理中的优势来看，让每个学生都能够在班级管理中发挥出自身的作用。在班级中推行民主管理，让每个学生都能够参与到班规建设和完善中，通过民主方式选取班级干部，学习课代表等，让每个学生都成为班级教学管理的主人。 （二）关注学生实际生活 1.增进与学生监护人之间的交流 教师可以发挥自身在班级教学管理中的职责，增进与学生监护人之间的沟通交流，经常到学生家中家访，了解学生在家庭生活中的表现以及学生课余学习情况，与学生监护人形成家校教育的合力，培养学生良好的生活和学习习惯。 2.关注学生的心理健康 教师需要对这样的孩子给予更多关注，经常与他们谈心，了解这些学生的心理动态，及时加以疏导，这样不仅有助于改善师生之间的关系，还有能够确保学生的心理健康。 （三）优化教师管理理念 教师在班级教学管理中需要改变以往的工作方式，让学生干部的作用得到充分发挥，教师可以加强对班干部的指导，为班干部开展工作提供支持，从而提高班级教学管理的有效性。 四、结束语 乡村小规模学校班级教学管理中，教师需要发挥“小规模”的优势，增进与学生的交往，构建新型师生关系，营造班级教学管理的民主氛围，发挥出班干部的管理作用，将更多时间用于学生个性辅导和心理疏导上，从而提高教学管理效果。 參考文献. [1]陈示统.浅谈农村小规模学校的有效管理[J].课程教育研究，2019：207-208. [2]孙立峰.农村小规模学校班主任班级管理策略浅探[J].下一代，2020：42-42. [3]刘敏.农村小规模学校小班化教学管理之策略[J].学周刊，2019：164. |
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