| 标题 | 核心素养视野下初中语文群文阅读教学策略研究 |
| 范文 | 牙献华 ◆摘? 要：群文阅读是初中语文教学中不可或缺的一部分，是指师生围绕一个或者多个议题选择一组结构化文本，在一定时间内完成多文本阅读的过程。通过群文整合，实现学生的知识迁移，让学生在语言层面、思维层面、文化层面以及审美层面等层面上有所发挥，促使学生核心素养的形成。因此，在核心素养背景下，教师要采取有效的组合选文对策，给学生选择适当的群文阅读文本，让学生共享智慧，促进文本掌握，最终全面提升语文教学效率。 ◆关键词：和欣赏与;初中语文;群文阅读;教学策略 初中群文阅读的关键在于整合多篇文章，目的在于有效实现语文阅读目标，因此，群文阅读的重点在于选择适当的文本、采取有效的整合策略及阅读策略，实现学生阅读水平的全面提升。因而，教师要重视组合文本的选择，通过采取相同作者、相同体裁的文章的方法，全面提升组合选文质量，进而有效的培养学生的人文素质、文学素养，增强学生的写作和语言表达能力，进而达到培养学生核心素养的目的。 一、群文阅读在初中语文教学中的价值 初中群文阅读的内涵在于群文整合，通过整合多种类型相似的文章，实现学生的阅读迁移。教师在群文阅读中能较为高效地挖掘出学生的“潜在阅读能力”，使学生对自己的阅读能力有正确认知，增强学生的阅读信心，进而培养学生的阅读兴趣。在群文阅读教学中，教师主要的任务是引导学生进行自主地阅读，把主动权交由学生，体现学生在阅读中的主体地位，帮助学生树立自主学习的观念，养成良好的阅读习惯。通过群文阅读也能丰富学生的知识储备量，让学生在阅读中掌握更多的知识，提升自身的文学素养。群文阅读也能提高学生的知识迁移能力，帮助学生在阅读中学会举一反三，把相类似的文章进行知识的串联，提升自己的归纳总结能力以及语文核心能力。例如在《春》的教学中，老师組织全班学生声情并茂的朗读，让学生能够感受到作者对于春天的歌颂，体会到生命的旺盛。通过对这类抒情的文章的朗诵，让他们在饱含深情或跌宕起伏的文字中充分感受到作者蕴含的情感，并在这里添加《济南的冬天》等文章，引导学生进行阅读迁移，在以后的阅读过程中能够更好的读懂这类文章。群文整合让学生能够走进文章中，走进作者的内心深处，全面提升他们的语言运用能力、表达能力、知识迁移能力以及阅读和感受文章内涵的能力。 二、核心素养视野下初中语文群文阅读教学策略 （一）以作者为中心选文，培养学生的知识迁移能力 不同作家有着不同的文学风格，教师在群文阅读教学中可以从教材选定的作者出发，对文章进行精心筛选，例如在《孔乙己》的教学中，教师首先对学生讲解这篇文章的背景和内涵，待学生领会文章之后，教师再让学生用同样的方式阅读《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》让学生感受到相同作者下不同文章的异同，体会鲁迅笔下文章的风格和体裁，在今后阅这类文章时能够在短时间内找出文章的内涵。 （二）选择相同体裁的文章，丰富学生的知识积累 群文教学的重心在于选择相同体裁的文章，初中语文教材中有很多文言文、小说或者记叙文，教师需要对其进行总结和归纳，让学生在群文阅读中掌握阅读此类文章的方法，例如在文言文的教学中，首先让学生能够充分掌握那些难以理解的生僻语句，并且有一个深入理解。其次是以读促进背诵，让学生学会欣赏文章中的经典片段。比如在学习《答谢中书书》时，教师就可以将《记承天寺夜游》作为组合选文对象，并采取相同的阅读教学方法，大加提倡学生背诵全文，并摘抄一些优美的句子，以此来丰富学生的语言量，增强学生的表达能力和写作能力。 （三）选择带有“问题”的文章，培养学生的思维能力 阅读本质上是一个探究的过程，让学生发挥个人智慧。因而，教师在群文阅读教学中，可以选择一些带有问题的文章，以发散学生的阅读思维，比如在《中国人失掉自信力了吗》这篇文中，文章的题目本身就是一个问题，然后老师根据题目引发一系列与之相关的问题，比如故事的背景如何，中国人为什么会失掉自信力？你从文章中能看出什么？通过这样一些问题，让学生将问题带入文章阅读中去，通过这样一些问题，让学生带入到文章的阅读当中去，培养出他们独立思考的能力。并在这个时候进行群文整合，组合与之类似的文章，比如迁移到《我为什么活着》等，教师可以让学生对文章进行预习过后，从问题方面入手，提出这样一连串问题：从这篇文章的题目中你读出了什么？通过围绕文章提出相应的问题，让学生在阅读过程中寻找答案。 （四）选择富有想象力的文章，培养学生的审美能力 想象是群文阅读中不可或缺的一环，比如给故事假设一个结局，给故事中的人物进行假设出另一个选择，通过这种对故事情节的想象，多元化的填上文章的留白，因此，教师可以选择一些富有想象力的文章，比如在《桃花源记》和《小石潭记》的教学过程中，教师可以让学生细读诗中的每一处事物，感受到作者笔下浪漫理想的桃花源，然后让学生进行充分的想象，让他们也能有一种身临其境的感觉，通过这类充满“美”的文章进行整合，提升学生人文素质和审美能力。 三、总结 综上，初中语文群文阅读教学的本质在于借助于同类文章教学培养学生的思维能力、阅读能力、审美能力，让学生能够触类旁通，达到群文阅读教学的最终目的。所以在群文教学中，教师要充分结合教材，制定同一群文阅读目标，以“作者”“体裁”为中心进行组合选文，通过类似文章的阅读，全面提升群文阅读的实效性。 参考文献 [1]林灿秀.语文核心素养视野下群文阅读教学策略探究[J].课外语文，2019（22）：105-106. [2]田生俊.核心素养视野下初中语文群文阅读教学策略研究[J].考试周刊，2021（07）：35-36. [3]熊娟.核心素养视野下的初中语文主题单元阅读教学探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：95-96. [4]郁峰.核心素养视野下初中语文群文阅读教学[J].课外语文，2020（03）：83-84. |
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