| 标题 | 从此，爱上作文课 |
| 范文 | 李静娟 周五的下午，我什么都没带进了教室，学生们知道要写作文，摊开作文本，头也不抬的问：老师，今天写什么作文？我说：“先别急，这节课咱不写作文。”学生一听来劲了：“不写作文干什么啊？”我故意卖关子：“同学们想一想，咱们讲课文时我总是要求大家先从整体上把握文章的内容，当时我教给大家一个什么样的方法，用最简单的话概括相对完整的故事内容呢？”同学们在下面议论纷纷，最后得出结论：“时间、地点、人物、事件。” 我接着说：“今天，咱们做一个这样的游戏：第一组写人物，必须写本班的人；第二组写地点，可以是任意的；第三组写时间，天马行空，过去、现在、未来都可以写，第四组写事件，用简练的文字写比如做饭、写作业之类的。各组写完之后按人物、时间、地点、事件的顺序交上来。” 可想而知，再接下来就是各组派人上来任意抽取纸条临时组句，有些句子让所有的同学笑的肚子疼，有的笑出了泪，有的跌坐在地上，念的同学也是笑的念不成句，笑声充满了教室。有的同学嫌不过瘾，非要再写。我在第二轮就不限制哪一组写什么内容了，而是自己任意写，写完之后交到讲桌上的固定位置。学生们的热情更高了，这次写的比上次写的更精彩了。我分明发现，台下的学生们都想去讲台上抽一下纸条组句子，有的还念念有词：老天爷，千万别下课！ 第二节课时，我说这节课咱写作文吧。“好！”声音异常响亮。我转身写下：《这节课真让我________》。“半命题作文，注意填题目，注意所填词语必须符合你的心境，比如填‘高兴，要写出你高兴的原因，填‘激动，要写让你激动的原因，大家可以取材上节课内容，也可以取材你日常生活中的事件，一节课时间完成，开始！” 课下批阅时发现大家果不出所料，百分之九十的学生取材都来自于上节课的游戏，而且语句通顺，文章一气呵成，与以前的胡编乱造、冥思苦想出来的文章真是天壤之别！ 转眼周五到了，到了教室我说：“同学们，今天这节课我想和大家交流一下我自己的一点感受，大家听听是否会有同感：我们总是忽略自己拥有的，去羡慕别人身上自己所缺少的，或者说总是拿自己之短去比别人之长，结果弄得心情很低落，总觉得自己不如别人。”说到此，我发现同学们在下面若有所思的频频点头，我接着说：“同学们要知道‘金无足赤、人无完人，人哪能十全十美呢？正如世界上没有完全相同的两片叶子一样。我们每个人都是有个性、有特点的、独一无二的个体啊！我们在羡慕别人的同时，别人也说不定在羡慕咱们呐，你们说是吗？” “我们是要善于发现别人的优点与长处，这很好，但与此同时我希望我们大家能够正确认识自己的优点与不足。把自己看得过高，就会变成自大；把自己看得过低，就又变成自卑了。所以，全面了解自己的优点很重要。今天，我来帮大家树立自信，先找找自己身上的优点，好不好？” 我转身写下作文题目：《我的十大优点》。学生们在下面可炸开了锅：“优点？十个？太难了！”“写缺点吧，老师，写二十个也行！”“对啊，写缺点吧！”“如果写优点，就写五个吧。”最后我答应了学生们的要求，我要求大家认真想，以一、二、三、四、五条的形式列出来就行，原因可以简单写。 我认为这也是一次简单的小作文，没必要每节课都那么死板地要求限制多少字怎样怎样。在帮大家树立自信、寻找自身优点环节之后，我又让他们以组为单位交换，这个环节叫“取长补短”，让他们发现别人身上的优点，重新认识班级里的同学。如此交换两三次之后要求他们给最后拿到手的那个同学的作文写批语，批语要求用鼓励性语言，中间不能出现错别字。然后打分数、批日期…… 在这样的一节作文课里，学生的手、脑都动起来了，既有写作，又有阅读，又做了一次小老师。忙碌而充实，这样的作文课学生能不喜欢吗？ 五一节后的作文时间，我又空手进了教室，学生对此已是很会察言观色了，见我没拿课本，异常兴奋。我问他们：“为什么如此兴奋？”“因为是你的作文课！”我说：“小小年纪，就已经知道怎样来取悦老师了？我想最让你们兴奋的不是我的作文课，而是作文课上完之后你们就能解放了吧？” 下面有人赞同，有人否定，还有聪明的学生说二者都有。我叹口气说：“那咱们大家在休息了两天之后，一想到周一要開学了，是不是也是如此激动兴奋呢？”学生们的头摇的像拨浪鼓似的，我知道这是明知故问。然后我们开始交流大家对上学与回家的态度为何有如此大的反差，最后引到大家喜欢什么样的课堂，不喜欢什么样的课堂。场面很是激烈，一节课就在交流中度过。第二节进入写作，题目是《我理想中的______课堂》。学生们马上进入了写作状态，大约30分钟作文完成。下一节进入下一个环节：以组为单位，交换2—3次阅读，读完之后要求学生概括自己阅读的内容，然后发表自己的观点，赞同与否都要说出自己的理由。 其中有个同学说：“希望在玩中学到知识。”我趁机说：“大家看咱们现在的课堂，我并没有给大家布置什么样繁重的学习任务吧，但是请听我给大家分析一下：咱们阅读了好几位同学的文章，也学会了概括文章，还发表了自己的观点，锻炼了语言组织表达能力。看，咱们在这类似“玩”的过程中：读了（阅读能力）、想了（思考能力）、说了（表达能力），是不是‘一箭三雕啊，这样的课堂是不是理想中的课堂呢？” 我知道，要想让作文课堂永远充满笑声与活力，让学生们喜欢并爱上作文课，需要老师费心费神，多留心、多观察，走近学生、关注学生，融入到学生当中，想学生之所想，说学生之所说，学生还会把咱们当外人吗？ 为了能让孩子们在愉快的氛围里学习而探索，我会一直在路上，我会因为他们的快乐而快乐！孩子们，也从此，爱上作文课。 |
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