| 标题 | 高中语文现代诗歌教学研究 |
| 范文 | 唐金侠 张丽娟 【摘 ?要】 现代诗歌是我国文学宝库中璀璨夺目的珍宝，具有十分重要的文学价值，但是当前的高中语文教学中教师对现代诗歌的教学似乎并不重视，在教学的过程中总是不能达到很好的教学效果，本文将对高中语文诗歌教学的现状进行分析，并提出一些建议，希望可以对改变现代诗歌教学的现状有一些帮助。 【关键词】 高中语文 ?现代诗歌 ?教学现状 ?有效方法 一、高中语文现代诗歌教学现状 “中国现代诗歌的概念是开始于中国新诗。”【1】 中国新诗出现于五四运动前后，它们汲取了外国诗歌流派的写作特点和表达方式，并加以创造。形成了一种接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。孔子曾说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”意思是;“人的修养，开始於学诗，自立於学礼，完成于学乐”可以看出诗歌对于提升学生的修养，完善学生的人格方面的重要作用。同时说明了他对诗歌教育的重视。现代诗歌教学现状并不受教师和学生的重视。总的来说就是教师教学能力欠缺，教学方法单一;学生学习现代诗歌的兴趣不高，想象力匮乏。 二、现代诗歌教学的问题分析 “所谓教学，乃是教师教、学生学得统一活动。”【2】教材又是连接学生与教师的载体，所以我们将从教材、教师、学生三个方面来探讨高中语文现代诗歌教学存在的问题的原因。 （一）教材选材范围狭窄 现代诗歌教学现状达不到理想的效果从源头上说，是教材的选材较为狭窄、篇目占比较低。根据对使用范围最广的人教版高中语文教材的分析，就篇目数量上来说：在一整套必修教材中只有必修一有三首现代诗歌。在现代诗歌篇目分布上也存在失调的状况：一整套必修教材现代诗歌集中在必修一的第一单元，而不是像古典诗歌文言文那样纵横贯穿于必修一到必修五的每一本教材，这样的安排会使学生很快的遗忘现代诗歌的知识内容。就选材上来说，选取的诗歌都是在诗坛上有一定地位的诗人的作品，例如徐志摩的《再别康桥》和戴望舒的《雨巷》就长期的被选入教材。而新时期的诗歌作品却不会引起教材编者的注意。同时，外国诗歌很少被选入教材。不仅是人教版的教材，就连选材更广泛、篇目编排更合理的沪教版教材也存在这个问题。 （二）教师的教学能力欠缺 现代诗歌对于阅读者的理解能力和专业素养的要求非常的高。现代诗歌蕴含了很大的张力和弹性，往往对于一篇现代诗歌不同的人会产生不同的理解，一个意象也有可能表达两种意境。这就需要教师有很强的文学素养，教师不仅有自己鉴赏的能力还要有指导学生正确鉴赏的能力。但是因为现在的高中语文教学多倾向于应试教学，经常以高考中的分值作为教学详略的主要依据，高考占分数比较多的部分，学校常常会安排比较多的课时;占分数比较少的内容一般会安排比较少的课时。通过对历年来高考试卷的研究发现，无论是全国统一高考试卷还是各省自主命题的试卷，在阅读的这个版块都是对现代文、文言文及古典诗歌进行考查，并没有现代诗歌。任课教师也就自然地不愿意在现代诗歌教学这一部分花费更多地时间进行教学研究。记得大四实习期到一所高中实习的时候，在语文教师的办公室常常可以看到这样的情景，教师们通常可以就一个文言文的知识阐述不同的观点从而产生激烈的讨论，而关于现代诗歌上出现的问题大都是一带而过，很少深入探究。这些因素就造成了教师在教学能力上的不足。 （三）学生的学习兴趣不高 因为现代诗歌不在高考出题范围内，教师教学热情低，教学方法单一，许多教师依然按照小说、散文等体裁的教学方法来进行现代诗歌教学，认为将字、词、句逐一的灌输给学生就可以使他们理解并且掌握了鉴赏诗歌的方法，完成了教学任务，但是这种教学方法枯燥乏味，直接影响了学生的学习态度。再加上现代诗歌理解起来又对学生的能力有比较高的要求，这就进一步的阻碍了学生学习现代诗歌的动力，从而使学生的学习激情严重不足。 三、提高高中现代诗歌课堂教学质量的有效方法 如上所述，现代诗歌教学的有效进行正在面临着重重地考验，这些考验来自于学校管理者的态度、教师的能力及学生的学习兴趣等等各个方面。但是，由于现代诗歌自身所富含的丰富内涵、灵活多变的表现手法和作者深厚的思想感情，所以现代诗歌又是高中语文教学中必不可少的内容之一。《普通高中语文课程标准（2017）》中明确指出：“要求学生鉴赏文学作品，感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴赏和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美体验。”【3】根据以上情况，我们必须提出能够改进现代诗歌教学现状的有效途径。 （一）提高教师教学能力 高中语文教师作为课堂教学的主导者，对教学的走向具有引领和把控的作用，所以教師要想在课堂上成功的引起学生的兴趣使学生全身心的投入到教学内容之中首先就不能在教学中只是照搬教学参考书上的内容，而是要通过多读多看多探究一些有价值的具有很高文学价值的中外诗歌作品，提高自身的鉴赏能力，做到能够真正的理解诗歌所表达的内涵，并且对诗歌能够产生自己独特的艺术见解，是自身具有很高的诗歌素养。除此之外，还应该加强对学习师范专业的学生的诗歌鉴赏的专业训练，系统的培养未来教师的诗歌鉴赏能力。其次，教师还应该改变教学方式，使学生更好的体会到现代诗歌之美。现代诗歌语言精妙，意境优美，情感丰富，教师不能再像从前那样只是灌输给学生字词、意象、表现手法等知识技能，而是要充分利用现代教学技术，在带领学生鉴赏诗歌同时使用多媒体将是中所描绘地意象所构成地优美的画面呈现在学生的面前，使他们更好的进入诗人所营造出的意境中去。例如在鉴赏徐志摩先生的《再别康桥》时在带领学生鉴赏诗歌的意象、意境时可以利用多美体播放能够展示康桥美景的图片或者影视资料，教师还可以在此时介绍一下徐志摩写下这首诗的背景，使学生身临其境的去品味诗歌的语言美，感受诗歌的意境美，体会诗歌的情感美。 （二）激发学生对现代诗歌的学习热情 我国伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是教学的主体，在高中语文现代诗歌教学过程中，我们首先要做的就是通过多种途径激发学生的学习兴趣提高学生学习的主观能动性。教师在日常教学中应该做到下面几点：一是充分利用教学多媒体播放诗歌的朗诵音频或者视频。播放名家范读可以使学生很快的进入到诗歌或歡快、或激昂、或忧伤的情绪中去，使学生仿佛身临其中，激发学生想要进一步了解诗歌的深层意蕴。二是可以定期的举办不同主题的诗歌朗诵比赛，并鼓励学生积极参与其中，这样可以使学生在比赛的过程中体会学习诗歌的乐趣。三是鼓励学生根据自己对生活的观察与感悟，结合已经学过的现代诗歌的表现手法自己进行诗歌创作，在课余活动中互相朗读交流，让学生置身于现代诗歌的创作之中，体会学习与创作现代诗歌的乐趣。 （三）合理安排教材内容 虽然在现阶段的教材中现代诗歌的比重很小，但是教师可以根据学生学习的程度自行在原有教材的基础上安排教学单元。以人教版教材为例，在这一套教材的必修教材中只有必修一第一单元中有三首现代诗歌，教师在进行教学时可以从众多优秀的诗歌作品中选择与教材中出自同一流派的其他诗歌进行进一步讲解，也可以选择与之不同的各个流派的诗歌进行适当的讲解，以使学生可以更加广泛地了解现代诗歌的魅力。如果教师不能自己选择合适的诗歌作品还可以借鉴各省市其他版本中的现代诗歌，或者选取世界各国的一些优秀诗歌作品，达到开阔学生眼界，提升学生文学素养的目标。 【结 ?语】 在现代诗歌的教学过程中，教师首先要具有诗歌鉴赏能力，要在课堂教学的过程中处理好师生关系合理的设计教学环节引导学生深入体会现代诗歌的魅力。激发起学生学习现代诗歌的兴趣，使他们愿意主动去学，从而提高学生的现代诗歌的鉴赏能力。 （省部级项目“核心素养视阈下卓越教师培养研究”，编号：SJGY20170186） 【参考文献】 【1】张德厚.新时期诗歌美学考察【M】.北京大学出社，1995 【2】曹明海.语文教材文体解读论【M】.济南：山东人民出版社，2016 【3】普通高中语文课程标准（2017版）【M】.北京： 人民教育出版社，2017 【4】刘焕焕.高中语文现代诗歌教学方法之我见【J】.山西师大学报（社会科学版），2014（41） 【5】包建新等.语文教学设计与案例分析【M】.浙江：浙江大学出版社，2012 |
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