| 标题 | 方沫：是“创”，让我从此不一样 |
| 范文 | “新作文杯”全国首届作文教学“创课”比赛是目前唯一一届有现场讲课的创课大赛，我幸运地赶上并获得了初中组现场创课大赛的特等奖。因为是第一届，很多事都具有开创性：现场创课大赛的选手都要先经过论文海选才能确定最终现场赛课资格;比赛之前，组委会为每位创课选手配备一位导师，进行上课前的指导和交流;比赛结束，一定会有评委综述，对创课过程进行点评…… 现在每年一届的“新作文杯”全国作文教学“创课”现场说课比赛都是以说课的形式进行，大赛规则在首届基础上做了沿革，但不变的是其精神的本质：让更多的教师参与到活动中来，发现更多有着新思想的“三新”作文研究新人，听更多一线语文人阐述对作文教学的新探索，微缩更多有着生活朝气、作文生气的新课堂，这也是“三新”作文教学研究始终不变的初心。 这一次我有幸担任了“创课”现场说课比赛的评委，从创课人的角度转换到评课人的角度，从台上走到台下，得以从另一个角度来理解“创课”的课。我珍惜这样的学习机会，并基于此更客观、深刻地审视我自己的作文教学。 站在评委的角度看，最大的收获是明白“创课”的共同之处是什么。创课说课的形式是相同的，每一位创客选手都从“创意内容、教学构思、教学设计”三个方面来对自己的创课进行解说。“创，始也。”每一位教师都很珍视在“创意内容”板块中对自己的创课缘起和创课思路的阐释，但作为评委的我们更关心这个创意内容如何在课堂中呈现。一个有真正创课精神的教师，他所展示的绝不只限于这节课四十分钟的创新，而是要以四十分钟的课堂为基石再创生出一个系统，甚至创生出一个世界。这个系统是教师和学生平等对话的平台，这个世界是学生写作灵性生长的世外桃源。无论是人文写作还是生命写作，价值和文化的输入如何转化为生活化验的输出，生命对话到什么样的程度才算是打开;人文太大，如何一斑窥豹;一文太短，如何以小见大;如何不仅构建写作的支架，还赋予它灵性的血肉……这些是所有创课人在探究，也是我需要不断反复咀嚼、深度思考的问题。 仔细回想我的创课经历，为什么我的课能得到评委的青睐？我想最大的原因是我不刻意追求新、奇、特，而是根植在生活化写作的土壤之上，以写作引领的姿态帮助学生构建自己的写作王国。有一句俗语说：“懒妈妈养勤快儿。”我做的是一个偷懒的老师，让学生自己在生活的泥地上打滚，接地气地思考和生活，激活自身表达的欲望和方法，我就可以退居一隅，做学生写作的读者而不是指挥家。从这个角度上来说，人类因为懒惰发明了洗衣机，解放了自己的双手;我因为懒惰，以日记解锁生活，释放了学生表达的天性。 如果说创课比赛之后有什么变化是在悄悄发生的，有一点我确信，那就是創。我以前发言总喜欢抢在前头说，说得越早空间越大。我现在发言喜欢落在后面说，因为逼仄之后的豁然开朗，往往更能获得成长的惊喜和自我的认同。因为“创”的精神，我爱上了“行到水穷处，坐看云起时”的期待和从容。是“创”，让我从此不一样。 |
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