| 标题 | 浅谈幼儿园绘本教学游戏化 |
| 范文 | 吴海云 摘要：蒙台梭利说：“游戏就是幼儿的工作，因为他可以经由游戏而学习。”游戏是幼儿的基本活动，是幼儿学习最真实和最自然的有效途径。绘本是图文的完美合奏，能通过文字和画面表达出丰富的内涵，是幼儿搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。绘本集体教学游戏化能把游戏和绘本有效地结合起来，抓住绘本集体教学的契机，融入游戏的情境，从而实现绘本的最大教育价值。 关键词：情境游戏融合 绘本阅读作为早期阅读的一种，在幼儿发展中具有重要作用。随着人们对绘本认识的深入，绘本也逐渐进入到幼儿园活动中。而游戏作为幼儿的基本活动，贯穿于幼儿的每一个活动环节。如何将游戏与绘本教学有机融合，使绘本活动更生动、更多元呢？ 一、绘本教学游戏化的必要性 绘本阅读作为早期阅读的材料，以图片为主、文字为辅，色彩鲜艳，内涵丰富。长期阅读绘本，能促进幼儿的逻辑思维、语言能力、审美能力的发展。好的绘本其本身的价值是多元的，不仅能在儿童认识语言上发挥作用，而且在教育价值和内涵上也有突出的作用。在幼儿园一般绘本教学中，幼儿主要以回答问题、复述故事内容等方式来参与活动，而动作参与及语言伴随动作参与方式较少，这就使一部分活泼好动的或语言能力较弱的孩子参与活动的兴趣不高。游戏是孩子们最爱的活动，绘本教学游戏化为幼儿的绘本活动提供了更多的参与方式，能够更好地激励幼儿参加的意愿。 二、绘本教学游戏化的策略 1.精选绘本，明确核心价值 绘本内容丰富多样，教师在绘本选择上要注意可游戏性。教师在明确核心价值后，应根据幼儿年龄特点对绘本内容进行整理、改编、重加工，创编出主题游戏，让幼儿在游戏中既能体验到快乐，又能实现内容的核心价值。 例如：《长颈鹿不会跳舞》的作者是英国作家吉尔斯·安德烈，书的绘者是插画家盖伊·帕克里斯。这本书有着明快的画风，洋溢着快乐的气息，具有可游戏性。它主要讲述了一只长颈鹿在丛林舞会上因不会跳舞而灰心失望，一只蟋蟀让他换首曲子。于是，长颈鹿尽情地舞动起来，最终赢得了大家的掌声。老师和幼儿在阅读绘本之后，通过角色游戏体验以及变换不同的音乐，让幼儿想象并做出相应的动作，进一步地体验小蟋蟀和长颈鹿的角色。这样的游戏同时包含了角色游戏和音乐游戏的元素，既能培养幼儿清楚表达自己感受的能力、学习能力，又使幼儿体验了理解他人、帮助他人的快乐。 2.创设情境，奠定目标基石 有的绘本当中有丰富的内容，需要创设主题情境来激发幼儿的兴趣。教师在把握绘本内容的基础上，根据幼儿年龄特点和集体教学的实际需要来创设丰富的游戏情境，才能为实现既定的目标打下坚实的基础。 例如：《城里最漂亮的巨人》是英国著名作家茱莉亚·唐纳森的作品，讲述了巨人乔治用它身上的衬衣、领带等帮助了山羊、长颈鹿等，最终获得了快乐，成为城里最漂亮的巨人。绘本内容富有戏剧性，语言流畅，字里行间跃动着优美的节奏和韵律，插图更是童趣盎然，深受幼儿的喜爱。在这个绘本的教学过程当中，老师开展了语言游戏，创设了很多的情境，在不同的情境当中让幼儿去体验角色，实现绘本内容的价值。比如：在活动中有的幼儿扮演的是长颈鹿，在它得到了巨人乔治的帮助之后，老师介入谈话：“长颈鹿，你得到了乔治的领带作为自己的围巾，你最想说的是什么呢？”有幼儿表示非常感谢乔治，有的幼儿说暖和多了。让幼儿在这样的情境中体验到乔治帮助人是非常快乐的，长颈鹿在得到帮助之后是非常感激的。 3.注重契机，实现多重目标 课程游戏化的特点要求我们能够将绘本教学过程作为教育资源，扩展、丰富、延伸和转换幼儿的认识，这就要求我们抓住各种教育契机。绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣，让幼儿在体验中用自己的方式与绘本对话，用自己的逻辑对绘本的内容及意义进行内化，从而实现多重目标。 例如：《跑跑镇》是一部有创意的游戏绘本，全书饱含生活中诙谐的小情趣，故事具有很大的想象空间，情节更是巧妙，有着出人意料的结果。内容主要是通过不同相关的东西快跑，碰撞一起后变成新事物。为了让幼儿探索和想象两个事物碰撞以后发生的奇妙现象，老师在这个绘本的教学过程当中设计了很多的游戏环节，比如说“跑跑”“碰碰”“变变”等。比如设置了这个情景：用纸板作为一个转角碰撞点，游戏开始时，两名幼儿手拿着操作卡片，跑到这个碰撞点。“碰碰”环节，幼儿将两张卡片相碰。“变变”环节，幼儿说出变化的事物。而教师可以抓住这一教育契机，问幼儿：“如果小朋友之间撞伤了怎么办？怎样才不会撞在一起？”引发这样的讨论，以达到安全教育的目标;同时提出：“如果你不小心撞到了别的小朋友，又该怎么办呢？”帮助幼儿与日常生活经验相结合，促进幼儿社会性的发展。 4.利用经验，理解绘本内容 游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿能通过游戏获得很多经验。绘本教学游戏的开展，能帮助幼儿将绘本的内容理解得更好。 例如：数学绘本《时间的故事》，这本书通过不同事物大小比較，用身体测量，辨认货币，看时间，认识时间概念的独特性等主题加深孩子们对测量概念和测量工具的理解。在阅读绘本中用身体测量这部分内容时，教师组织孩子们“动起来”，通过结对游戏的方式，让幼儿在实践中初步掌握身体测量的方法。而货币对幼儿来说是相对抽象的概念，简单的绘本阅读并不能帮助幼儿准确地理解这两个内容。绘本阅读前后，教师开展了“清新花苑”“美食铺”“茶社”“爱心医院”等角色游戏，幼儿通过在游戏中自主使用货币，很快就理解了绘本中货币的概念。同样，时间则更是一个看不见、摸不着的东西，教师针对这个问题，通过组织生活活动“快乐的一分钟”，帮助幼儿认识一分钟里我们能做些什么事，引导幼儿珍惜时间;通过语言游戏“我的一天”，让幼儿将自己一天的主要活动用语音进行表述，使幼儿对一天的时间有初步的理解;通过体育游戏“我最快”，帮助幼儿理解比较时间的简单方法…… 5.回归生活，促进幼儿发展 绘本故事中有很多内容能够促进幼儿社会性的发展。但是，我们知道，幼儿社会性的发展必须要落实到幼儿的实际生活经验中。所以，幼儿社会性的发展光靠绘本教学是不够的，只有结合幼儿的日常生活及游戏才能真正达到绘本的教育目标。 例如：《汤姆的故事》就是一套着重培养良好的社会意识和行为习惯的绘本。绘本中讲述了孩子在生活中经常面临各种问题，包括“汤姆挨罚”“汤姆走丢了”“汤姆最好的朋友”“汤姆的小妹妹”等一系列孩子们在生活中会遇到的问题，如在进行“汤姆挨罚”这一绘本活动时，教师将故事中汤姆犯过的错误以班级公约的形式对孩子们进行约束，等到孩子们真的遇到同样的问题时，孩子们就自然地想起了绘本故事中的内容，并能迁移到自身生活经验中，真正地理解了绘本的教育意义。 绘本教学是一门艺术，它蕴含幼儿主动观察、想象、判断、推理探究、表达等多种过程，需要老师对绘本内涵与潜在价值做深刻把握，善于创设科学的情境，抓住教学过程中的各种教育契机，将游戏融入绘本教学中，在教学中注意选择绘本游戏内容的可行性、绘本游戏情境的有效性、绘本游戏形式的多样性，让幼儿在绘本教学中获得无限发展的可能。 责任编辑：黄大灿 |
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