| 标题 | 运用微课程翻转课堂对小学数学教学的启示 |
| 范文 | 宋建龙 【摘要】小学数学是数学教育的关键起点，在这个教学过程中，培养学生的综合能力和数学素养极为重要，特别是在教育改革下，对学生和教师的要求不断提高，越来越多的教学模式被创新，教学观念也随之转变，其中微课程翻转课堂的教学方式被运用得非常广泛，并且有较为明显的教学效果. 【关键词】微课程;翻转课堂;小学数学;教学启示 微课程是利用网络信息技术来呈现知识内容的一种教学环境，其中的教学视频短小精悍，一般在10分钟左右，其教学主题虽小却在设计和讲解上都很精良，最后展现的教学效果令人难忘.而翻转课堂是学生在课外利用教材和微视频进行自主学习，并在教师与学生之间完成交流和互动的一种教学形态.因此，将微课程与翻转课堂结合到小学数学教学中，可以有效提高学生自主学习的能力，培养学生之间合作探究的习惯，进一步提升学生的创新思维能力. 一、运用微课程翻转课堂对小学数学的影响 1.满足学生对数学资源的需求 随着新课改对教育要求的不断提高，传统的教育方法和教材已经不足以支撑学生的学习需求，而微课程翻转课堂的应用可以充分保证学生的自主学习需求.教师通过微课程让学生通过“音乐+画面+文字”的学习方式，从微课程中寻找解决问题的方法，并且在微课程配套学习任务的带领下进行更好的自主学习，不断提升自身的能力，让学生在不断优化的教学资源下，有效改善数学学习效率和质量低的问题. 2.课堂教学时间和空间得到保障 在传统的教学模式中，課堂的教学时间和空间是有一定限制的，教师往往还未完成教学重点和难点的讲解，课堂时间便结束了，这样就会导致学生学习不全面，对知识点的概括也是简陋的，在下一次课堂的开始时会使学生进入到陌生的知识体系中，这样不仅影响整体的课堂效率，还严重阻碍了学生自主思考和学习.而利用微课程翻转课堂的教学便可以有效保证课堂的时间和空间，微课程的特点在于用时短但清晰明了，教师通过微课程中的教学资源进行知识讲解会更快速并且有效，学生的思路也会跟得上.除此之外，教师还可以利用微课程进行课后巩固任务的布置，从根本上解决了课堂时间有限的问题，也解决了学生知识体系的构建问题. 3.深化知识传授渠道 在原来的教学模式中，知识的传授都是教师掌握教材，然后在课堂中进行讲解，知识的输入是单向的，学生进行“机器式”的学习，这样不仅会使学生没有耐心进行学习，还会消磨学生对数学的热情.而微课程翻转课堂的教学核心是通过视频传授，通过精心设计将知识汇总制作成简洁的视频，将知识信息有效地传递给学生，让学生在结合视频讲解与教师讲解的课堂氛围中更好地掌握数学知识，更有热情地去解决数学问题. 二、微课程翻转课堂在小学数学教学中的运用策略和效果 1.进行课前预习，提高教学预知性 预习在学生的学习中是十分重要且必要的，良好的预习对学生来说是非常有帮助的，而运用微课程翻转课堂来帮助学生进行预习，可以有效提高学生对知识的预知性，在教师进行讲解时能更清晰地了解知识的基础性概念，能从多方位、多角度地对知识进行梳理和吸收，有针对性地选择重点知识学习，并进一步深化简单知识. 例如，在三年级上册“测量”一课的教学中，教师便可以利用微课程翻转课堂进行课前预习，帮助学生提前了解课上的基础知识，比如测量所用到的工具有哪些？测量的单位有哪些？它们之间的关系是怎样的？让学生通过微课程的教学视频进行简单的学习，从而懂得分米、厘米、毫米、米、千米等的区别，以及测量单位的大小比较.教师在进行真正的课堂教学时便可以直接切入重点，比如测量单位在何时运用？其范围有怎样的划分？教师可以先提问学生生活中有哪些物品可以用毫米、厘米、米来表示，然后用准备好的测量用具让学生对教室中的一些物体进行测量，比如桌子的宽度、椅子的高度、书本、笔等的长度等，以此巩固学生在预习过程中所得到的知识，并且正确认识和理解测量的意义. 以上案例表明，让学生利用微课程翻转课堂来进行课前的预习，不仅有效改善了学生因课堂时间有限而无法在课堂中进行知识预习的情况，还提高了学生的学习质量，帮助学生提升对知识的预知性，并养成了自主进行课程预习的良好习惯，有效促进学习成绩的提高. 2.进行课堂中的利用，提高教学效率 在以往的课堂教学中，教师大多依赖教材内容进行教学，这样的教学往往会使学生产生固定的思维模式，进入单一的、枯燥的接受知识的模式，从而导致学生产生厌恶感，不愿参与到课堂中，大大降低了学生的学习质量以及课堂效率.而微课程翻转课堂可以带来不一样的课堂氛围，适当加入趣味性的游戏教学和数学文化，提高学生的参与度，进而更有效地进行学习. 例如，在四年级上册“平行四边形和梯形”一课的教学中，教师通过课前的预习任务后，使学生对知识有了一定的了解和思考，这时，在课堂中，教师可以利用微课程翻转课堂来进行教学，以此加强学生对微课程的使用，提高他们利用微课程翻转课堂进行自主学习的能力.比如，在讲解平行四边形的“平行与垂直”时，教师便可以通过简短的视频播放来进行教学，然后让学生思考在空间中的任意两条线，在没有相交的情况下是否是平行状态？怎样算是平行？而相交的两条线会产生怎样的角度？他们的交点称为什么？这样通过让学生观看视频来进行知识的学习，可以使学生更直观地理解空间结构，进一步激发学生的空间思维，提高学生的空间想象力. 以上案例表明，将微课程翻转课堂运用在课堂中，可以帮助学生利用有限的时间来学习无限的知识，解决了教师讲解缓慢，重点知识复杂难懂的问题，有效提高学生的学习效率，并且能将抽象的知识简单化，充分节约课堂时间，让学生有更充足的时间来梳理知识并在教师的辅导下将知识有效运用到解决问题中. 3.进行课后的复习，巩固知识的时效性 复习是学习的最后关键之处，假如知识没有得到有效的复习，那么课堂的知识传授是没有意义的.小学生的记忆力还处于发展阶段，仅仅靠课堂中的短暂学习和记忆是不足以支撑其对知识进行掌握的，微课程翻转课堂作为良好的辅助工具，在学生的课后复习中也起着非常重要的作用，可以有效帮助学生复习课堂中所学的数学知识. 例如，在六年级上册“扇形统计图”一课的教学中，教师在课堂中讲解完扇形统计图的制作方法和原理后，可以通过翻转课堂进行作业的布置，让学生先反复观看课堂中的知识，然后再让学生根据自己选择的调查项目进行数据整理和分析，最后将数据利用扇形统计图呈现，并表达出这些数据的信息意义以及反映的变化趋势.比如，调查我国某市现有居住人口和城镇常住人口的变化以及它们的百分比;又或者调查我国现有网民的占比和变化趋势，然后用扇形统计图来表示.学生在完成作业时，可以通过微课程来进行数据的采集，通过翻转课堂与教师进行沟通，在遇到问题时可以及时与教师进行交流并解决，这样不仅能实时巩固所学知识，还有效地拓展了学生对知识的全面理解，深化了学生对数学知识的理解能力. 以上案例表明，采用微课程翻转课堂来设计复习渠道，无论是在学生的自主学习能力方面还是解决问题的技巧方面都有很大帮助，学生利用微课程进行知识点的复习，并从中通过拓展得到更广泛的知识面，使学生在原本的基础上有更多的知识累积量，加强学生学习能力的同时，增加学生的知识存储. 4.小组合作教学，提高探究能力 教师需要具有以学生为主体的教学观念，只有做到让学生成为课堂的主人时，课堂教学才能有效地进行.在结合微课程翻转课堂教学时，教师可以合理安排学生进行小组合作教学，让学生在讨论中激发学习兴趣，激发探究欲望，进一步提升思维高度，从而进行更有效的学习. 例如，在五年级上册“小数乘法”一课的教学中，教师在进行小组合作教学的过程中，需要注意合理安排小组的分组，根据学生的学习特点和微课程翻转课堂的教学手段，进行有层次的小组划分，让学生能在不同的观点和思维中进行讨论，进而增加问题的思考方向，以此激发学生的探究欲望，然后在微课程翻转课堂以及教师的指导下有效找出正确答案，最后进行知识难点的概括.比如，教师可以通过提问学生“小数乘法和整数乘法有什么区别？”“小数乘法能不能转化为整数来计算呢？”等问题来引出教学主题，然后利用微课程进行小数乘法的演算过程，让学生在观看后进行讨论，并派一名代表进行总结，给每个学生分配不一样的任务，让他们在讨论中都能积极地发表自己的意见和观点，在产生分歧时可以将每个问题进行汇总，然后在总结时向教师提问，最后教师利用微课程翻转课堂以及教材的结合应用，帮助学生解决问题，找出问题产生的原因，解除学生的疑惑，进一步提高学习的效率，让学生在思维开发的培养上得到有效催化，从而为学生的数学学习道路打下坚实的基础. 以上案例表明，利用小组合作学习结合微课程翻转课堂的教学手段进行教学，然后根据每位学生的数学学习情况来有针对性的布置学习任务，可以有效改善学生的知识薄弱处，促进其在小组合作中发现自己学习的问题，学习小组成员的学习技巧，同时懂得合作学习的意义，了解合作精神的重要性，帮助学生在未来道路得到更好的发展. 综上所述，微课程翻转课堂的运用对于小学数学的改革进行了有效创新，在很大程度上帮助学生增强了对数学的学习兴趣，培养了一定的数学思维，同时提高了学生学习的便利性.微课程对翻转课堂具有辅助作用，而翻转课堂是支撑学生有效利用微课程进行学习的主要基础，二者结合充分利用，实现了学生利用更多的零散时间、课余时间进行知识的复习和预习，大大提高了学生自主学习的积极性和主动性，并且能讓学生在视频教学中学到更多的方法和技巧，为学习数学提供了更多可能性. 【参考文献】 [1]王舒嘉.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的影响[J].数学学习与研究，2015（18）：120. [2]陈瑾明.在小学数学教学中运用微课程“翻转课堂”的启示[J].读写算，2019（08）：9. |
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