| 标题 | 浅谈中国传统文化在高中英语教学中的渗透 |
| 范文 | 李茜 摘要：当前，高考英语和大学英语四六级考试与中国传统文化相结合，已经成了命题人着重考查的方向，这就需要教师在高中英语教学中潜移默化地渗透中国传统文化，而对于学生文化意识的培养也正是高中英语学科核心素养的要求之一。在英语教学中进行中国传统文化的渗透，不仅是跨文化交际的重要任务，也是传播中国文化的重要手段。本文对如何在英语教学中有效渗透中国传统文化简要地做了一些分析和探究，以期促进优秀传统文化走进课堂，为我国培养出更多跨文化交流的人才，同时更好地保留、延续和弘扬中国文化做出贡献。 关键词：高中英语教学中国传统文化文化意识跨文化交际 一、引言 2019年下半年的大学英语四六级考试已落下帷幕，与其相关的一句流行语迅速在网络上传开：“今天你考哪一套花？”当然，这是人们戏谑的说法，但却直观地体现出了今年大学英语六级考试中三套翻译题的内容。纵观这三套试题，中国传统文化中的三种名花是主题，还有许多独具中国文化特色的辞藻，例如九朝古都、傲然绽放、砥砺前行等。再看四级考试的三套翻译题，主题分别是家庭观念、姓名文化和子女教育，其中也不乏“四代同堂”“世代相传”等具有中国特点的词语。从中我们不难看出，英语学习不仅承担着介绍西方文化的任务，也担起了传播和弘扬中国传统文化的重任。所以，在英语教学中加强中国传统文化的渗透是势在必行的。 二、在高中英语教学中渗透中国传统文化的重要性 四六级考试是大学阶段对学生来说很重要的考试，但指望到了大学阶段再去培养中国传统文化意识并取得好的考试成绩是绝对行不通的。大学英语的教学宗旨和教育理念向来都是高考甚至高中英语教育的风向标，我们必须做好中学阶段和大学阶段英语教学的衔接，从中学阶段尤其是高中阶段就开始有意识地对学生进行传统文化的渗透。这样才能保证学生平稳过渡。所以，在高中英语教学中进行中国传统文化的渗透是极其重要的。 1.培养学生的核心素养，帮助学生备战高考 纵观历年高考英语的书面表达题我们不难发现，主题几乎都与中国传统文化有关，例如给你的外国朋友介绍去中国家庭做客的习俗、邀请外教到你家共度新春佳节、给对中国历史感兴趣的外国朋友介绍一个中国历史人物等。正是因为高考这个指挥棒的驱动，我们在高中英语教学中渗透中国传统文化教育已经成为基础教育阶段英语课程设置的重要目标。《普通高中英语课程标准》中明确指出，英语学科的核心素养之一就是文化意识，而文化意识的培养可以增强学生对优秀文化的认同感，让学生拥有家国情怀、坚定文化自信。 2.提高学生的语言能力，助力英语语言学习 语言是文化的載体，二者紧密相连、相辅相成。学习英语，必然需要了解这种语言背后的文化。而母语是我们进行语言学习的工具，母语的文化是我们理解异国文化的基础。 英语是国际通用的语言，这一语言并不能与一种或几种特定的文化捆绑在一起，它所承载的不应仅仅是英美文化，还应该是各国文化，包括中国传统文化。因此，在英语学习中应通过学习多元文化知识，比较文化异同，汲取文化精华，学会运用英语“传播中国思想，讲好中国故事”。 3.提升学生的跨文化交际能力，弘扬中国传统文化 高中英语教学的重要目标之一就是能够完成行之有效的跨文化沟通。在沟通中，双方都有着不同的文化背景，拥有巨大的文化差异，他们必须跨越文化障碍进行有效的交流。而跨文化交际能力的提高，不仅要求学生的语言技能，还要求他们能够用英语介绍中国特色、传播传统文化。 中华文明源远流长，上下五千年的中国文化对西方有着极大的吸引力。长城、故宫、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑等名胜古迹享誉海外;气功、篆刻、蜡染、唐三彩等中国瑰宝举世闻名;京剧、书法、中国画、太极等文化遗产流芳百世;馄饨、饺子、火锅、冰糖葫芦等中国美食令人垂涎。21世纪的中学生是国家的建设者和接班人，要想让他们接好这根接力棒，就必须在最大程度上弘扬中国传统文化，坚定学生的文化自信，增强他们的民族自豪感。 4.激发学生对英语的兴趣，提高英语教学的有效性 在传统的高中英语课堂教学中，学生学习的主观能动性不高，教学效果不显著。而在英语教学中丰富教师的教学活动，进行有关传统文化的讨论，可以将学生的学习积极性充分调动起来。教师在教学过程中讲授我国的历史渊源、传统节日、风俗习惯、特色餐饮等中国传统文化，都会最大程度地引起学生共鸣。这种寓教于乐的方式不仅能够提高英语教学的质量，更能够用传统文化所传达出的心灵力量感染学生，在活跃课堂氛围的同时增强学生学习英语的兴趣，极大地提升英语教学的有效性。 三、在高中英语教学中渗透中国传统文化的策略 1.完善英语教材 适时调整英语教材的内容，增加丰富的中国文化元素成为当下英语教学迫在眉睫的任务。长久以来，我国的各类英语教材普遍存在着话题单一、内容陈旧、失误频出的问题。这些教材即便有文化知识的介绍，也多是英美文化的输入。中国的学生长久受到西方思想文化的冲击，将中华民族的文化瑰宝抛诸脑后，造成了我国优秀传统文化的流失。 随着英语新课程标准的出台，新教材在编写上也将文化意识的输入作为最重要的宗旨之一。在2019年北京师范大学出版社最新出版的高中英语教材中，我们能在各个细节中看到文化意识的培养，尤其是中国传统文化的渗透。以第一册为例：第一单元的ReadingClub1中编者介绍了中英两国的茶文化，通过比较文化差异，渗透中国传统文化;第二单元的ReadingClub1中全面介绍了中国武术，尤其是太极和中国功夫对于世界的影响;第三单元的第一课介绍了中国春节，ViewingWorkshop中介绍了中国剪纸艺术，ReadingClub1中介绍了中国春节的传统食物。本册书中中国传统文化的大量输入，能吸引学生关注传统文化、学习传统文化。 2.提升教师素养 教师是具体教学活动的引导者和执行者，要想在英语课堂教学中充分渗透中国文化，广大英语教师就应不断增强文化意识、提升文化素养。 英语教师不能仅仅是英语语言和西方文化的传播者，更要是中国传统文化的传承者。首先教师必须先行了解和掌握传统文化，把握其文化内涵和文化精神;其次教师需要具有较高的文化功底和人文素养水平，能够将英语教材与传统文化相结合，以实现跨文化交际;再次，教师本身就必须是一个爱国者，他要坚定文化信念，充分欣赏和热爱祖国灿烂的文化，才能包容地介绍中西方文化。 3.丰富教学活动 在英语课堂教学中，广大英语教师要潜移默化地渗透中国传统文化;在课堂外也可以开展丰富多彩的课外活动，比如利用英语戏剧周活动演出中國传统剧目，利用英语翻译竞赛鼓励学生翻译中国古诗词，利用英语演讲比赛介绍有关中国传统文化的话题等。我校每年都会举行英语戏剧周活动，在2019年的英语戏剧周中，有近一半的参赛剧目选择了中国传统戏剧、名著、小说，甚至是电视剧进行英文改编如《窦娥冤》《西游记》《雷雨》等。学生在改编戏剧的过程中，不仅提高了英语语言能力，更激发了中国文化热情，他们将来一定会是中国传统文化最好的代言人和传播者。 英语教师还可以让学生通过英语来了解中国文化。引导学生在课余多阅读一些报刊，如ChinaDaily（《中国日报》）;鼓励学生观看以介绍中国文化为主题的电影、电视和纪录片，如BBC的《中国故事》《美丽中国》《中国新年》系列。这些报刊、电影电视都是非常好的进行中国传统文化渗透的材料。 四、结语 中国传统文化的渗透应该且必须贯穿在整个高中教学的过程中，这不仅是高考和大学英语四六级考试的要求，也是整个高中英语教育和大学英语教育想要培养的核心素养之一。只有传统文化水平不断提升，学生才能增强文化自信、增强国家认同感、生发爱国情怀、具备传播中华优秀文化的能力，最终实现中华民族的伟大复兴。 参考文献： [1]教育部.普通高中英语课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018. [2]普通高中英语教科书（必修第一册）[M].北京：北京师范大学出版社，2019. [3]吴丽丽.跨文化视角下高中英语教学方式的创新[J].现代交际，2018（7）：208209. [4]万琼.从课堂观察看大学英语教学中的中国文化渗透[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2011（4）：140142. [5]杨阳.高效英语教学中的中国文化渗透[J].中国校外教育，2014（12）：259. 责任编辑：黄大灿 赵潇晗 |
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