| 标题 | 初中数学在小组合作学习方面的研究 |
| 范文 | 陈灿 【摘要】本论文旨在研究初中数学教学中小组合作学习的内涵、意义、存在问题及具体实施策略，以师生为研究对象，对其行为和心理进行分析，研究所存在的问题，提出具体实施策略，使小组合作学习的开展更加高效. 【关键词】初中数学;小组合作学习;存在问题;具体实施策略 一、小组合作学习的内涵 合作学习是起源于20世纪70年代初的美国，并取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论和策略，由于它改善课堂内的师生关系，大面积提高学生学业成绩，促进学生形成良好的品质等方面有显著效果，很快便引起了世界各国关注，目前小组合作学习已经在美国等十几个国家的中小学得到了非常广泛的应用，成为当代主流教学理论与策略之一，被美国教育学者沃迈特誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革.” 教学过程中它是一种以小组为单位的学习方式，是指为完成共同任务，以学习小组为单位，充分展示自己思维并进行相互交流，把小组中不同思想进行优化整合，把个人独立思考成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式. 二、初中数学教学中小组合作学习的意义 （1）小组合作学习有助于学生数学思想方法的形成 （2）小组合作学习有利于实现全体学生全面发展的目标 （3）社会的发展需要合作精神 我们豹澥中学是一所地道的农村中学，教师能力有限、专业水平有限，要想教师很好的实行小组合作是一件非常困难的事情.它要求我们把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，根据每个人的特长不同进行不同的分工.善于组织活动的学生为组长;善于记录的学生为记录员;善于表达的学生为中心发言人等. 三、初中数学教学中小组合作学习存在的问题 我们很多数学教师在实际课堂上不断尝试和探究，在教学的组织形式、师生互动、合作教学的评价等方面取得了一定的成绩，但是，在对课题的研究中发现在实际教学实践中还没有达到理想的效果，仍存在诸多问题： （1）学生合作不主动 （2）教师对任务的设置不当 （3）开展小组合作学习的时机不合适 （4）小组分组不合理，分工不明确 （5）教师没有发挥其应有的作用 （6）学生合作不充分 （7）教师的评价不全面 （8）小组合作学习流于形式 在一节数学课中，小组合作学习的形式并不是应用在整个教学系统中的，它常常是和其他的教学组织形式如教师的讲解、示范以及学生的独立学习相结合的，但很多教师缺乏合作教学的知识和技能，或者说是按图索骥，缺乏针对性，有的教师为了让学生能广泛参与，只要有问题不管合适与否，就让学生进行合作讨论，在大部分学生能够独立全面地完成任务时是不需要进行合作讨论的，因此，教师要精心研究教材、关注学生，根据这节课的数学教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机. 四、初中数学教学中小组合作学习的实施策略 （1）教师对小组合作学习本质的正确理解 （2）选准内容和时机是小组合作学习的关键 合理选择适合小组合作学习的数学问题，这是重中之重，一个好的数学问题应包括的特征，概括起来有： 例如，在探究三角形的内角和时，让学生分组探究各种不同形状的三角形内角和，最后汇报概括出所有三角形的内角和都是180°.这样做能节省时间，让学生感到合作学习的优越性;当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候，可以采用合作.学生亲身经历发现和提出问题—提出假设—解决问题的思考过程，能够更有效地获得对数学的真正理解.例如，让学生探索测量圆的周长时，这时组织学生4人一组，让他们相互协助，共同完成.合作过程中，既体会到圆周长的求法，又培养了合作意识，可谓一举多得.当某一知识点，学生的意见出现大的分歧，或解法多样化时，也是组织开展合作学习的好时机.还有开放性的题目，做法上一题多解，安排合作交流，不僅能促进学生善于从多角度思维，而且有利于他们优化自己的解法.当学生对数学的认识仅靠个人的思考不全面时如何处理，数学内容是较为抽象和深刻的，有时由于学生个人认识问题的局限性，单靠某一名学生往往回答不全面.让组内的几个成员充分发表意见，通过有意义的协商和共享，相互补充，并不断从别人的发言中受到启发，从而对数学问题的认识更加丰富和全面.同时，数学中也有很多开放题，答案不唯一，但学生往往从自己对该问题认识、理解的角度，给出的答案存在一定的局限性，这时也宜安排小组合作学习，让学生从别的学生那里看到表征和解决问题的另外一些角度，培养学生全面考虑问题的能力. （3）科学分组和分工是小组合作学习的前提 （4）教师要处理好角色意识，及时对合作过程实施调控 （5）建立科学合理的评价机制 总之，小组合作是学生非常喜爱的方式，也是像我们豹澥中学这样农村学校所迫切需要的，因为只有这样我们才能弥补与好学校硬件上的差距，但是作为需要掌握的一种现代教育思想，它却给本来专业素质就不太高的农村教师提出了更高的要求：怎样更深入地实施小组合作学习的这四个策略，从而真正达到师生之间和生生之间的有效互动让我们在每一节课上都看得见热情与交流、合作与理解、创造与成功，这些还值得我们在今后的实践中做进一步的探索.也希望学校可以加大在师资引进、专业技能发展的经费投入，以方便我们普通教师更好的实行小组合作、帮助更多的孩子走向一个光明的未来！ |
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