| 标题 | 奥尔夫音乐实践下初中音乐快乐教学研究 |
| 范文 | 刘丽蕊 【摘要】艺术是人类发展的灵魂，可以给人类的精神世界带来惊喜。当下，国家教育部门已经意识到精神文明建设的重要性，尤其是基础教育中加大学生艺术素养的培育已经成为社会发展的核心，基于此，从奥尔夫音乐教学实践的优势出发，试图探索如何在课堂教学中最大化地发挥奥尔夫音乐的育人价值。 【关键词】奥尔夫音乐?教学实践?初中音乐?快乐教学 奥尔夫教学法在国际上享有盛誉，是西方音乐教育中针对儿童音乐特色化训练的一个经过验证的有成效的艺术教学法之一。该教学法的核心特点是能够基于人的身体特点，从视觉、听觉、动觉等各个方面入手，创设良好的育人环境，可以让受训的学员利用即兴表演来反馈技能学习的情况，因此在很多学校受到青睐。基于此，将试图引入奥尔夫音乐教学法来提升初中音乐课堂教学质量。 一、奥尔夫音乐教学法的内涵和优势 奥尔夫音乐教学法的特点十分鲜明，根据国家学者多年的探索和分析，奥尔夫音乐在学生的音乐情感教育和音乐即兴发挥能力上的引导有着非常好的价值意义。 1.注重对学生的音乐实践能力的培养。因为奥尔夫音乐强调的是采用适合儿童音乐学习的技巧和方法，结合即时训练的辅助性工具，最大化地培育学生的音乐实践能力，包括音乐唱法、音乐与舞蹈技能的结合，包括唱歌的发声和喉腔的共鸣等，可以很好地培育学生的音乐实践能力和音乐学习的习惯。 2.注重对学生音乐动感和乐感的培养。音乐教学属于艺术教学，艺术教学讲究的是一种天赋，而且老师只要设定好课堂的教学环境，注重对学生的学习兴趣的培育，学生的音乐学习潜力才会被激发。而奥尔夫音乐教学法最大特点就是能够基于学生的听觉、视觉、肢体运动和全身的动作协调等循序渐进地培育学生的音乐动感和乐感。 3.注重对学生的音乐创造能力的培养。音乐创造对于学生而言是非常重要的。音乐创造的实现，需要学生积累一定的音乐基础，掌握一定层次的音乐技能，然后练习到一定层次以后，他们可以在音乐表演的时候进行个性化的创造。这种创造力的培育可以在奥尔夫音乐教学法的日常引导下实现。 二、新课程理念下初中音乐课堂教学的全新要求 新课程理念决定了当下新一轮课程改革的实践与育人策略的构建，全新的“义务教育阶段音乐课程标准”对初中音乐课堂的教学有以下几个方面的全新要求。 1.摒弃传统单一的教学，倡导个性化的音乐课堂。初中生的音乐课堂教学是一种艺术文化的传承，但是在传统音乐教学中容易出现的问题是课堂教学主要以理论传输为主，而对于音乐实践和探究的落实很少。这样一来，学生就逐渐失去了对课程学习的兴趣，还会无视音乐学习的重要性，而新课程则注重培养学生参与课堂的自主意识，展现学生个性化的音乐能力。 2.加大初中音乐课堂的文化性，提升学生文化品格。音乐是一门艺术文化课程，在教学中，民族音乐和特色音乐乐曲中所包含的积极面对生活的情感和对人生的感悟等都可以激发学生的积极情感，培育学生对音乐经典的鉴赏能力，感受音乐文化的美丽。这一点也是传统音乐课堂容易忽略的问题，而新课标则明确要求音乐教师要努力探索全面重视音乐教学的文化性，努力提升学生文化品格。 3.加大对学生自主探究意识的教育，优化学生的音乐实践能力。自主探究不是一件容易的事情，尤其对于初中生而言，他们基本把学习实践的重心放在文化课的学习之上，而对于音乐学科仅仅是浅尝辄止。因此，在新课程理念下，老师要根据这一点的核心要求，加大对学生的自主探究意识的教育，全面优化学生的音乐实践能力。 三、基于奥尔夫音乐教学法全面推进初中生的音乐快乐教学 1.基于奥尔夫音乐的动感教学，设计音乐课堂教学导入。例如，音乐老师要引导学生学习《保卫黄河》这首歌曲，在进行正式课堂教学之前，老师可以利用奥尔夫音乐的教学特色来这样设计整个课堂教学的导入环节：老师站在讲台上，先是利用讲故事的形式把保卫黄河的历史文化通过精彩的语言说了一遍，然后再利用电子白板的幻灯片播放《保卫黄河》的表演视频，激活学生的情感认知。接下来，老师需要选择一个学生，老师独唱歌曲，每唱一句歌词，老师要求学生利用拍手或者跺脚等行为来应对老师的节奏，这样的教学设计，从导入环节就可以很好地调动学生的积极情感，也有助于激活后续的课堂活动的气氛和热度，从而提高课堂学习的效果和课堂的整体效率。 2.基于奥尔夫音乐的即兴表演，设计音乐课堂的精彩互动。奥尔夫音乐教学的一个核心要旨就是要摒弃传统课堂教学中严肃的师生关系氛围，结合音乐教学目标来设计学生喜欢并且学生可以全员互动的即兴表演来提高课堂教学的效率，加大促进学生自主探究的能力培养。例如，可以这样设计奥尔夫音乐课堂教学。老师：同学们，今天大家要一起来学习一首大家都喜欢唱和表演的歌曲，但是老师有个要求，在进行歌曲之前，我们需要知道这首歌曲的乐调，然后老师会随机给大家唱歌，唱的内容是个别的歌词，唱完一句，需要大家来猜歌词，猜完后，下一个同学继续接上，这就叫做音乐接龙。学生：老师，今天我们要学习全新的歌曲《新龙船调》，这首歌曲是少数民族特有的经典歌曲，调子欢乐并且充满喜庆感，但是在学习之前，需要大家努力探究歌词的特点，歌词采用两人对练，曲调采用小组之间的对唱，现在大家看大屏幕。老师随后播放了《新龙船调》，学生听了非常兴奋，因为这首歌曲中包含了民族音乐和流行音乐的元素。这个设计其实在很大程度上将《新龙船调》的整个演唱的特点分割成无数个小的课堂活动，这些活动可以采用即兴表演和小组互动的形式来引导学生欢快地练习，当学生的兴趣被最大化地激发出来以后，老师便可以轻松来引导学生集体学习《新龙船调》，让课堂高效而充满生机。 3.基于奥尔夫音乐的情景创设性，设计能激发学生潜力的情景。上文已经系统论述过，奥尔夫音乐的核心品质在于学生的即兴表演，相比传统的音乐教学更能调动学生的全身感官。因此，对于精细化的教学情景的创设而言，奥尔夫音乐可以进一步优化初中音乐课堂的互动情景，可以围绕某个点的微话题情景来创设更加适合学生的学习情景。例如，可以这样设计一个情景。老师：今天大家要和我一起学习著名的一首童谣《小背篓》，这个童谣是对童年的回忆。学生：这个歌曲音调很高，宋祖英曾经唱过，好听呀！老师：不错，可见大家平时对音乐的关注还是不错的！现在大家来进入一个情景：我给大家播放一组音乐（老师提前裁剪好的音乐片段），现在请大家闭上眼睛，然后听不同的音乐，看看哪些可以调动你更多的想象，然后就拍一下手，看看哪个小组反应快，而且陈述得有道理，哪个小组就可以得到一个书签的奖励，现在大家开始……这样的课堂设计很好地调动起了学生情感发展，让学生的耳朵、大脑和心理分析等充分调动了起来，创设了一种非常放松的学习情景，为后续进一步地学习《小背篓》奠定了良好的基础。 四、结语 论文结合奥尔夫音乐教学特色和其丰富的育人内涵，从义务教育阶段的音乐新课程标准的要求入手，構建了将奥尔夫音乐理念渗透在课堂实践的具体策略，以期在课堂教学中最大化地发挥奥尔夫音乐的育人价值。 参考文献： [1]吴犇.奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的实践分析[J].西部素质教育，2016. [2]柯金火.奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的实践研究[J].学周刊，2016. [3]王恬适.奥尔夫教学法在初中音乐教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2015. [4]赵忠华.基于奥尔夫音乐教学法的初中音乐教学模式研究[J].教学管理与教育研究，2017. |
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