| 标题 | 基于职业能力培养的高职英语教学创新探究 |
| 范文 | 余璐 【摘要】高等职业教育在国内教育事业中占据重要位置。专业英语是一门重点课程，需要英语教师做好职业英语的教学工作。职业能力是指学生对专业知识进行深度学习和充分应用，可以在工作中熟练运用所学的课程知识，进而解决各种专业问题的能力。英语教师应该创新英语教学方式，重视对高职学生进行专业能力的培养。 【关键词】高职院校 职业能力 英语教学 教学创新 高职院校要重视专业英语教学，重视借助多种方式对学生进行职业能力的培养，从而强化学生的知识掌握与运用能力，更好满足工作岗位对高职学生提出的能力需求。为此，笔者从高职院校如何进行英语教学进行创新探索。 一、对高职院校英语职业能力的认知 （一）内涵 高职教育体现出独特性，这是因为职业教育主要是针对社会以及岗位需求进行专业人才的培养，这些人才体现出专业技能比较高以及综合素养比较好的特点。高职院校所开展的英语职业教学主要是从综合应用和具体职业能力这两个方面进行进行，根据这些要求进行专业教育，以此满足社会对当前高职英语教育提出的要求。综合应用是指学生们在岗位工作中能在结合专业知识的基础上读懂相关的英语资料，实现正确的内容理解或者是翻译。而职业能力是指学生们可以借助专业知识熟练解决相关的专业问题，从而提升工作效率。 （二）培养意义 各行业对英语专业人才提出更高层面的素质要求，需要各级院校强化英语专业人才的培养质量，从而给行业发展注入更多的推动力。但是，通过对当前高职英语的教学情况和效果进行分析发现，在对学生开展实践能力培训的过程中，高职院校出现培训力度不够的问题，未能提升学生职业能力的培养效果，所以需提升这一领域的教学效果。而通过对学生开展创新性的英语实践教学，高职院校可以提升学生对专业知识的认知程度，也能在职业能力的指导下强化专业人才的培养效果，从而利于专业教育整体质量的提升。所以，高职院校需要积极做好英语专业的职业能力培养，推进教学改革的深度开展，提升教学质量。 二、高职院校英语教学中出现的问题分析 （一）未能科学定位教学目标，质量标准不科学 高职院校在对学生开展课程教育过程中出现多种问题，在对学生们进行英语教学的过程中出现未能科学定位教学目标，质量标准不科学的问题，制约学生们职业能力的培养效果。在对高职学生开展课程教育的过程中，院校主要将关注点放在对学生开展理论层面的知识教育，但是忽视对学生们进行职业能力的充分培养，所以在制定教学目标中出现多种问题。同时，在对教学质量进行衡量的过程中将考试成绩作为重要的指标，导致专业教学出现应试教育问题。学生在接受这样课程教育之下很难实现综合能力的有效培养，专业学习之后未能很好适应岗位工作提出的能力要求，从而影响专业学生的职业发展。 （二）教学模式落后，限制教学效率的提升 高职院校在对学生开展课程教育的过程中，受到传统教学思维的影响而出现多种问题，从而影响最终的教学质量。英语教师主要是对学生开展语法知识或者是词汇内容的灌输式教学，没有让学生通过专业教学实现自学能力的培养。很多高职院校仍然是沿袭机械化的教学模式，知识教育体现出很强的局限性，学生们没有通过专业教学实现语言交际以及文化意识等能力的培养。这样就导致很多学生的英语交流能力不能满足企业提出的岗位要求，制约学生的专业成长。同时，高职英语教学缺少技术特色以及合理的评价标准，限制学生的专业发展。院校未能根据专业发展需求对学生开展高水准的能力培养，没有通过专业教学培养出实践型人才。 三、提升高职院校英语教学创新质量的路径分析 （一）科学制定教学目标，构建标准的质量标准 因为学校主要将关注点放在对学生开展理论层面的知识教育，但是没有对学生进行职业能力的充分培养，所以高职院校需要科学进行教学目标的确定，构建标准的质量标准。一方面，高职院校应该将职业能力培养作为重要的教学因素，思考可以通过哪些方式强化学生对专业知识的理解程度，积极对学生进行职业能力的培养。院校需要分析对学生开展职业能力培养时需要关注到的内容，从之前的理论教育合理转化为综合能力的培养，让学生对专业知识有着更加科学的认知和高效的应用能力。另一方面，高职院校需要根据行业需求和市场经济的变化，对职业能力培养进行充分的认知，从而构建标准的质量体系，强化专业教学所获得的育人效果。 （二）正确教学关系的认知，实施创新性的课程教育 通过上文研究可知，受到传统教学思维的影响，高职院校在进行英语专业教学时出现多种问题，这样不利于学生通过专业教学实现职业能力的培养，也制约最终学生的职业成长。所以，本文认为高职院校应实施创新性的课程教育，从而实施更高层面的专业教学。 第一，高职院校需要在素质教育指导下革新之前的授课理念，重视对学生实施创新性的课程教育。因为高职院校沿袭机械化的教学模式，学生们没有通过专业教学实现语言交际以及文化意识等能力的培养，影响就业能力。所以，学校应该合理运用小组合作或者是分层教学对专业学生开展更高层面的能力教学，引导他们对专业知识进行深度的学习，利于学生通过专业教学实现职业能力的培养。 第二，构建科学的教学评价标准，强化学生的职业素养。高职院校应该基于当前职业教学的要求和素质教育的创新需求，构建科学的教学评价体系，对学生开展更加科学的评价，从而保障他们通过课堂教学实现职业能力的有效培养。高职院校需要從课堂参与情况、探究能力以及专业能力成长情况等方面进行评价，以此全面了解到学生的学习情况，了解掌握到专业教学出现的问题。然后，根据这些问题制定针对性的解决方案，让职业教学更加具有创新性，让高职学生通过课程教育，收获更高层面的专业教学效果。 四、结论 通过对学生开展创新性的英语实践教学，可以提升学生对专业知识的认知程度，也能强化职业能力的培养效果。而针对之前高职英语教学现状和出现的问题，笔者认为要想在职业能力要求下提升英语教学质量，教师需要科学进行教学目标的确定，构建标准的质量标准。同时，实施创新性的课程教育，从而实施更高层面的专业教学。这样可以借助多种方式对学生进行职业能力的培养，让职业教学更加具有创新性，从而让学生通过课程教育实现职业能力的提高，强化职业教育最终的育人效果。 参考文献： [1]颜方丽.高职英语教学应突出职业能力的培养——谈高职英语教育存在的弊端及解决措施[J].才智，2019，（18）：76. [2]黄青青.“一带一路”国际合作下高职公共英语教学培养学生跨文化交际能力路径——以浙江纺织服装职业学院为例[J].知识经济，2019，（13）：117+119. [3]佘甲波，惠敏侠.基于“三型”人才培养目标的高职公共英语教学模式创新行动研究——以H职业技术学院为例[J].知识经济，2019，（03）：172+174. [4]刘利斌.基于职业能力培养的高职英语教学创新探究——以山西职业技术学院为例[J].白城师范学院学报，2018，（11）：109. |
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