| 标题 | 浅谈中学数学教学中的小组合作学习 |
| 范文 | 刘光瑞 【摘要】今天的課堂不再是传统的灌输式教学，不再是单一的教师的教和学生的学的结合，自主探究、动手操作、合作学习是学生学习数学的重要学习方法。伴随高效课堂的出现，合作学习也成为课堂学习中必不可少的一种学习方式。 【关键词】数学教学?自主探究?合作学习 一、明确小组合作学习的意义 合作学习是课堂的基本教学形式，借助于教学中各个环节之间的关联，激励学生积极动脑，积极发言，大胆地猜想结论，相互讨论，尖子生带动后进生，以小组内每个学生的总成绩为标准进行评价，以达到共同掌握教学目标，解决本节课的重难点。能否充分发挥出“小组”的合作作用，是合作学习是否效果明显并真正落到实处的重要体现;合作学习的实行不只是高效课堂的推行和运用，更是一种常规教学的教学手段。它最终的目的是激发学生的合作意识、合作情感与合作态度，这也正是我们数学教学中所需要的，是必不可少的。 二、根据学生之间的差异进行分组分工 合作学习是课堂教学中的一个很有效的教学方法，我们要根据同学们的性格异同，性别，智力状况，认知水平，学习热情，心理状态等方面进行全面考评，按照“个体差异，学习水平”的原则进行分组，各个小组分4～6人，小组成员要保证优势互补，充分发挥每个人的优势，起到合作学习的目的。我们还要根据教材内容的实际情况，学生接受知识的水平，学生的语言组织能力进行分工，做到人人有事干，人人参与其中，充分调动小组每个成员的学习的积极性，使合作学习能顺利的进行下去，在分工的同时，选好组长是最重要的，组长是合作学习小组中的领导者，是老师的得力助手，组长的选定，对合作学习的效果起到直接的作用，组长的选定可以由科任教师根据情况选定，也可以通过个人书面申请，小组中每个成员共同研究推举，老师要对小组长规定要求，在全班汇报交流中，要使小组中每个成员都有机会发言，不能让好学生表现出优越感，让差学生表现出自卑感，要让每个同学感到平等，激发每个学生学习的积极性和参与感。 三、做好教师的主导工作，及时观察合作情况 在合作的学习过程中，教师扮演着解疑答惑的角色，及时观察合作中存在的问题，及时解决。小组各个成员交流的过程中，老师要认真听学生的讲解，对学生表达不清晰，说的不到位或不准确的知识点及时纠正。老师是同学们在学习中的指引者，为学生指明学习的方向，也是同学们在学习中的帮助者，帮助同学们解决困难。对小组中每个同学存在的问题，当他们相互解决不了时，老师就有提示引导学生如何去解决。老师还要根据班级学生的实际情况，小组的学习结果，用准确的数学术语，给同学们的学习成果给予评价，并提出建议与意见，充分体现出各问题的产生与解决问题的方法。同时，老师一定要关注每个学生的参与情况，及时做出合理的安排，以达到高效的学习状态。 四、掌握合作契机，使合作学习高效地完成 1.教材的重点知识、难点知识需要合作学习 是否完成本节课的教学目标，就看对本节课的重点知识，难点知识是否理解，在此处进行合作学习，有利于更好的掌握本节课的重点知识，如在教学《整式乘法中的乘法公式》时，如何推导公式，是本节课学习的重点，如何归纳公式是本节课学习的难点。在学习中，老师给出几道多项式乘多项式的计算： （1）（9a-2b）（9a+2b）;（2）（5x+3y）（5x-3y） （3）（3x+4b）（3x-4b）;（4）（6a-7b）（6a+7b） 让同学们利用多项式乘以多项式的法则计算出答案，再启发引导学生：这4道式子有什么特征？计算出的结果又有怎样的特点？引导同学们交流探讨，猜想结论，老师加入到各个组中，根据各个组的实际情况进行提示，然后每个组选出一名代表进行发言交流，最终得出乘法公式中的平方差公式。老师再总结出平方差公式的特征，以便学生更好地理解地掌握并能熟练地运用此公式进行相关的计算。 2.理解不准确，不透彻的知识需要合作学习 课堂上，当同学们的思维处于死机状态时，引导同学们互相探索，合作交流，争先恐后的说出自己的观点，有利于清晰思路，理解概念，强化概念。例如，在学习《多项式除以单项式》时，老师给出一道题目（abc+2ac）/ac，提问要如何计算？用我们已学的知识是否能解决？如何转化？让学生先独立思考，再小组探讨，然后汇报商讨结果，在各组进行发言交流……在激烈的探讨中，同学们得出结论，通过大胆猜测，互相交流意见，最终得出准确明了的建构模式。 3.课堂拓展延伸环节需要合作学习 拓展延伸是每节课必不可少的环节，是知识点的升华，是知识点的综合应用，在此合作，有利于拓展同学们的知识面，激发同学们学习的热情，获取知识的积极性，培养学生的创造性思维，形成各自的认知水平。 综上所述，合作学习的本质是要求老师培养学生的合作积极性、合作能动性与合作意愿，在这一愉悦轻松的环境下激励出学生的创造力，想象力，培养激起学生的自主学习、自主探讨能力及自主合作的精神。 |
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