| 标题 | 浅谈小学英语课堂的教学艺术 |
| 范文 | 李铭 【摘要】如何实现核心素养教育改革，构建新型教学思路，将课堂建构从“传授知识，培养能力”转变为“启迪智慧，改变思维”，已经逐步成为小学英语教师所应当共同探讨的难题。主要就英语课堂中的教学艺术进行探讨，寻找具体教学方案改革措施。 【关键词】小学英语课堂?英语情境?教学艺术 一、创设具体英语情境，明确学习任务 1.前期准备研讨。在课程实施之前，教师可组织英语教学研究组讨论学习共同体在小学英语教学课堂之中的可操作性和实际操作状况，就如何构建合理的英语学习氛围，英语学习情境和学生学习任务做出具体研究。通过小组讨论探索发掘各种教学手段的实际应用效果。另外，教师也需要针对于文本内容讨论具体英语情境的创设，具体教学手段的利用，具体小组划分模式等细节内容，制定教学目标和教学反馈机制，多交流，多研讨。 2.符合学生发展需求的英语情境创设。在情境创设之中，教师需要结合学生的接受能力和感兴趣的点进行多媒体的应用或者是角色扮演。例如，在译林英语四年级教材第一章：our school subjects。教师完全可以以实际课堂作为整体情景剧的背景进行教学活动。前期的Story Time完全可以采用课堂情境模拟，教师首先向学生打招呼：Welcome back to school，class.学生回答Nice to see you，Miss Li.紧接着，教师随机引入到主体内容：This is our new timetable.we have English Chinese，Maths，Art，PE，Music and Science.What subjects do you like？A.紧接着，A同学可能会回答：I like Chinese and Maths.教师紧接着就可以问why？然后学生利用英语进行简单的回答和深入。那么，这一节课堂就由教师所创设的情境活动所引导，学生也自然而然地参与到教学之中。 二、坚持合作学习小组，开展课堂学习 1.合作互补式学习小组。教师要尊重学生民主自愿原则，首先让学生进行自由小组划分，教师再根据学生实际情况进行适当地微调。尽量满足以优带良，以积极主动地学生为主体引导，帮扶英语基础略差地学生。所有小组成员必须形成良好地集体意识，教师可创新考核方式，以小组计分为主要考核方式，课堂之中给与每个小组一定地探讨时间，让彼此能倾诉表达，形成组内意见，进行组内反馈，教师进行跟踪指导。这样地合作学习小组能做到“教中有学，学中有教”。 2.分层小组，一对一组指导。教师可以根据学生具体学习情况进行不同层次小组划分，進行不同的指导方案。优秀小组进行适当指导，注重于内部讨论共同研究氛围的养成，中等学习小组注重于提优训练，给与适当的科学指导，主要针对于学习方法的讲解和重点难点题型的提优讲解，针对于第三阶梯层次的学生教师需要给与足够的关注，从基础考核抓起，先筑基，再提升，争取帮助这些学生脱离“贫困”。这样的合作学习小组可帮助每一位学生都得到一定的关注和提升，学生也更容易获得适合自己提升的具体教学内容。 3.以学生为主体的学习小组模式。学习共同体模式最大的特征是给与学生足够的表达自由，让学生回归到课堂主体之中，在这一过程之中需要弱化教师的指导地位，以学生为主要指导，教师不再是讲台的独有者，灌输者，学习小组之中领头羊才是一个小组的核心所在。教师要尊重每个小组组长的意见反馈，针对于实际反馈内容制定适宜的教学方案。例如，一个班级有5个小组，一个小组6个同学，采取合作互补式学习小组分组。那么，小组的组长必然是能力优秀的学生，他们可以了解到小组之中英语学习成绩较为一般的根本原因，能正确的指出哪些内容是所有同学都可以接受，哪些内容是较为困难接受的，学生与学生之间的理解能力和理解方法也更容易沟通，教师不妨与组长多多沟通，针对于他们所提出的意见做好统计反馈。这样的教学模式充分尊重了学生的现有水平，满足学生的实际发展需求。 三、集合课堂学习成果，验证课堂学习成果 1.收集小组讨论成果。每一节英语课中，教师都需要预留5分钟左右的时间用于收集小组讨论成果。成果收集主要包括与课堂内容的总结，对于小组所总结出来的课堂主要内容给与尊重和肯定。教师也可针对于课堂学习内容对每个小组进行一些简单的问题提问，让小组进行讨论，侧面验证学生课堂学习的成果。 2.小组英语共同体学习效果验证分析。通过对英语教学课程的组织学习，可以肯定的是，学习共同体理念支持下的小学英语教学可帮助学生更多地表达自己，教师也在课堂之中将主体地位归还给学生，有利于教学优化。但是，这其中依旧有一些细节需要注重表现。首先，教师需要帮助学生完成知识的主动构建意识，这种意识是需要教师结合课堂和课后学生的具体表现进行判断。其次，教师可通过小组的实际学习状态和学习成绩，判断英语共同体的学习效果是否有成效。 综上，小学英语课堂之中教师教学手段的使用有助于实现高效课堂。笔者认为教师需要结合小学英语教学课堂之中的具体问题进行具体分析，采纳相关措施进行改正。那么，学生在长期的学习过程之中必然能得到一定的提升。 参考文献： [1]封淑一.把握小学英语教学设计与课堂动态生成——新课程小学英语课堂教学艺术实验子课题初探[J].科学咨询，2006，（3）：41. |
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