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标题 探讨循环日记能提高小学生的写作水平
范文

    杨瑞娟

    【摘要】如何在小学语文教学中提高学生的写作水平,提高小学生的写作能力,让他们用自己的笔记录自己生活中所见到的趣事,记录自己生活中的所思所想,并能用自己的写作技巧,给自己的亲朋好友书写简单的书信,以增加与亲人之间的亲情,提高与朋友之间分离后的相思之情。循环日记,给孩子创造一个敢于说话的空间,一种想要说话的欲望,让他们学会用自己的语言表达自己的心声,让他们去主动创造无穷的奇迹,最终也会带来无尽的希望。循环日记,让学生们尽情发挥,自由驰骋,迅速提高了学生写作的兴趣,让学生们主动参入其中,也提高了学生的写作水平和写作能力,也提高了小学生的语文课堂效率,也提高了小学语文教学成绩。

    【关键词】循环日记?写作水平?写作兴趣?写作能力

    小学语文教学中,语文教师要根据语文学科的特点,努力给孩子创造一个用自己的语言、用自己的笔表达自己心声的空间。根据课程安排,小学语文课程总节数虽然不少,但真正属于写作的节数却不多,只靠这几节写作课,基本达不到写作的要求,完不成写作课的教学目标和教学任务。平时语文教师都安排学生每天写日记,但每天的日记学生一般写成流水账,有的学生每天都写,有的学生三天打鱼,两天晒网的,有的学生干脆不写。日记是个人的写作,语文教师不便于每天都检查,所以导致日记不了了之,日记不能提高每个学生的写作水平,不能保证每个学生每天都写日记。循环日记,打破了传统日记的弊端,让学生的写作水平提高很快。

    第一,小学语文教师要根据小学阶段写作的目的和要求,努力提高自身素质和教学手段,让学生更喜欢写作。

    小学阶段写作的目的性和任务性较窄,通过自己的书写,能用书面文字简单表达自己认为比较新奇有趣的事情,对于某些印象深刻的东西或者事件能做简单的描述,对自己平日所见所思能简单的记忆下来,通过简单的写作,小学生愿意将自己的所思所想读给别人听,书给别人看,愿意与自己的亲朋好友分享自己的快乐,能用简单的文笔给自己的亲人或者朋友写一封简单的书信,以表达自己的感情世界。写作的内容要求围绕自己周围的生活实际,自己收集素材,并做一些简单的记录,让人能够理解就行,不用什么华丽的词句,漂亮的文笔。写作的形式也就仅限于书信、短文、命题或自由作文及简单的阅读扩写等。

    但由于小学生的年龄特征、文字基础、心理特点,决定了他们不可能将写作进行的非常彻底,文字不可能非常华丽,他们只是将最简单的文字进行简单的组合,以表示他们心里的所思所想,所要向外界传达的信息。有时,他们书写的内容可能不连贯,可能前言不搭后语,可能所写非学生所想,可能一塌糊涂……我们小学教师的任务,就是根据小学语文各个阶段教学大纲的要求,各个阶段教学内容的安排,根据小学生的心理和心理特点,进行相应的写作指导,让他们能够写出符合他们年龄特点的文字,能够流畅写出符合他们年龄阶段的作文。有时,学生可能对写作比较恐惧,非常不愿意写作,不愿意动笔,这里,就需要我们语文教师进行思想动员,需要我们在语文课堂上进行点拨,用我们的智慧,用我们的教学理念,用我们的教学手段,让学生尝试写作,尝试动笔,尝试把自己的所见所想用文字表达出来。等学生敢于动笔了,语文教师再传授简单的写作技巧,让小学生的文字更加流畅,更加连贯,更加漂亮。所以,为了完成这个教学目标,我们小学语文教师根据新课程改革的新理念,要提高自身业务素质,提高自己教学水平,要求教学方式的改变,小学语文教师也将随着学生学习方式、学生性格特点的不同来改变自己教学的方式,在小学语文教学中不断变换课堂教学方式,使小学语文课堂教学具体生动、形象直观,能够迅速引起小学生学习语文的兴趣,使学生能够在参与学习的过程中能够积极进取、自主学习,在小学语文课堂中积极主动、尽情地激发我们的脑,挥动我们的双手,自由发挥每个小学生的学习个性,真正体现小学生在教学过程中的主体地位。用学习先进的教学模式,努力提高学生学习写作的兴趣,让学生真正喜欢写作,喜欢语文教师,喜欢语文课。

    第二,小学语文教学中引入循环日记,让学生们主动参入写作,提高了学生写作的兴趣,提高了学生写作的能力。

    一直以来,小学语文教学中如何上好作文课都是最令我头疼的问题。所谓上“好”,首先是要有效,要完成本节课的教学目标,要每个学生都能主动参与,在写作的某一方面有所进步。为此,我也曾试过让学生记日记,让学生每天晚上回家后,根据自己一天的学习和生活,把你认为感兴趣或好笑的事情写下来,当作每天的日记,以便为以后的写作积累素材。可是问题就出现在这儿,有些孩子很认真坚持天天有所记,把自己每天的所有事情都写下来,好似一本流水账似的,没有什么重点,没有什么主题,纯粹是为了完成语文教师布置的任务而写日记,甚至有些学生都把日记写成了“每天的回憶录”,今天我干了什么事,明天又干了哪些事,日复一日,自己第一次做饭、第一次洗衣服、第一次收拾屋子成了日记中最值得记忆的事;也有好一点的,但他生病时,妈妈每天辛苦地照顾生病的孩子,成了日记中唯一令人感动的话题……看着学生们的日记,我在慨叹,孩子啊,你们的生活如此丰富,你们的童年如此奇妙,你们的心灵如此澄澈,你们的情感如此真挚,可我为什么看不到?我看到的只是你们日常的流水账,你们的回忆录,你们的勉强应付的态度。日子久了,每次语文课上写作文所筛选的材料都大同小异,没有什么无新奇可言,我觉得单调了,孩子们也觉得枯燥了,不愿意写了,对写作逐渐失去兴趣和信心了。

    不能这样,这样的话学生的写作水平肯定大受影响,对于学生以后的发展,对于学生今后的人生之路,肯定会非常不利的。于是,我上网查找,积极外出学习,找同得探讨,找问题的最佳答案。偶尔有一次去外地听课,讲课的老师用“循环日记”来完美解决了这个问题,帮我重拾了作文教学的信心,我觉得非常可行,于是决定把循环日记引入小学语文教学的课堂,特别是小学高年级语文教学的课堂,让学生们在循环日记中提高自己的写作水平和写作能力。然而那一刻,循环日记就解决了这个难题,在循环日记的游戏里,孩子们言谈举止,毫无顾忌,处处都展示出他们的聪明活泼;写随笔时,学生们无拘无束、言由心生、洋洋洒洒,似乎在昭示他们会写出世上最生动的语言;循环日记交流时,孩子们积极踊跃,展现自我,同时也是和大家一起分享无尽的欢乐。所有这一切的变化,正是由循环日记引起的,是循环日记打破了传统教学日记的弊端,让学生真正能自由发挥,主动参入,收获巨大。其实,正如鲁迅先生所言:嬉笑怒骂皆成文章,作文本来就该无招胜有招。

    循环日记,简单地说,就是合作写日记。但循环日记与一般的日记不同,日记一般是写给自己看的,别人不能观看,而循环日记不仅自己看,还要给别人看,别人还要写,别人还要学习。循环日记一般由一个人定一个主题或者范围,让全班学生都参入其中,每个人都是写日记的主人,让每个人轮流写作,写作水平好的人写的文章供全体人员观摩和学习,写作水平差的人可以进行参照和模仿,写作水平差的人有时也可以不写,但要观摩和学习别人的写作,努力学习模仿别人的写作手法,争取提高自己的水平,当自己可以适当写作了,就可以参入正常的轮流写作之中。这样,对于全班内的每个人,都有写作的机会,都有出头露面的机会,都有相互学习的机会。经过长时间的循环日记,班内每个人的写作水平都会有不同程度的改进和提高,每个人都会有适当的发展,达到共同提高写作水平的目的,让班中每个人都学会写作,提高自己的写作水平和写作能力。

    语文知识会随着年纪的延长而不断积累,不断增多,语文能力也会逐渐增强,而说话的技巧、写作的水平是需要我们每时每刻在不断学习的,只有学习才能不断进步,才能跟随时代潮流,与时代相随的。那么,如果每一节作文课都能做到让学生的写作技巧提高一点,让学生的写作能力提高一点,我们还会再因为学生的字数不够而恼火吗?还会因为学生不喜欢上作文课而烦恼吗?还会因为学生的病句错字而挠头,因为学生的成绩下降而伤心吗?当然不会了,是循环日记帮我重拾作文教学的信心,也让我看到了语文教育的希望。于是,我开始在小学语文教学中进行循环日记的实验,让每个学生明白循环日记与一般意义的日记有相同之处,即同为日记,在题材内容、表现方式方法、篇幅长短等要求上比较宽松,灵活多样,易于学生自由发挥。不同之处就在于“循环”二字:即把全班同学根据语文写作水平分成每10人一个小组,让每个小组内写作水平好、写作水平中、写作水平差的学生适当搭配,每个小组共用一个作文本,每天作文本按人每天循环,每天循环写作。或者把循环日记当然网络日记,让学生通过班级群,通过QQ群,以网络的形式,让学生每天回家后,上网完成每天的日记,每天的日记班中的每位学生只要能上网,随时随地都能看见,这样,就大大方便了班中每一位学生,让他们可以随时记日记,随时学习别人的写作优点,学习别人的长处。

    我开始在学生中进行循环日记的实验,引入班级每天的写作,让学生们每天拿出一定的时间来完成循环日记。循环日记实施以来,取得了令人满意的效果:循环日记有利于激发学生写作的积极性,让他们全身心参入。循环日记比一般的日记有先天的优越性,它可以激发学生写日记的兴趣,可以让学生们主动参入,积极撰写,而且在写作时“比、学、赶、超”,学生们都想写好,都想在同学面前露一手,都能成为别人眼中羡慕的对象。于是专门拿出时间来研究日记,来学习如何写好日记,如何让自己的日记独树一帜,得到老师和同学们的认可。于是,同学们的写作热情、写作积极性空间高漲,他们全身心投入其中,经过一年多的写作过程,孩子们的写作水平、记日记水平、作文水平明显地提高了,从以前的无话可说、无话乱说到现在的下笔有神、妙词妙句,从以前的语句不通到现在的言辞连贯、语句优美,从以前的千篇一律到现在的个性语言……不知不觉中,每个人的写作水平提高了许多。

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更新时间:2024/12/23 9:02:07