| 标题 | 美的再现，美的教学 |
| 范文 | 龚爱春 在教学中，我们适度地运用多媒体，以其直观的形象、美妙的图画、艳丽的色彩及动听的音乐，充分展现语文的魅力，这势必会激发学生强烈的审美意识，收到“润物细无声”般的效果。 一、创设情境，让学生感受美 小学语文课本中有很多美文，具有浓郁的诗情画意。教学中，教师巧妙地运用多媒体创设情境，化静为动，变无声为有声，可以吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性。 如教学《可爱的草塘》一课时，我采用了听录音、看彩图及视听结合的方法，帮助学生进入情境。课前，我准备了五幅幻灯彩图片。上课时，我一边让学生听录音，一边播放幻灯片，挖掘教材中的美，给学生创造一种乐学的情境。 通过欣赏美丽的图片，学生感受到草塘的美，激起了热爱草塘之情。他们深深地爱上了“这一幅美丽的画卷”，进而深深地爱上北大荒这个可爱的地方。 二、激发兴趣，让学生体会美 兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的动力。多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生在“视”中体会形象美，在“听”中体会音韵美，在“思”中体会意境美。 如教学《黄山奇石》一课时，我先播放幻灯片，美丽的黄山奇石出现在屏幕上，山顶白云飘动，山间云雾缭绕。接下来，我播放课文的录音带，让学生感受课文描绘的黄山的美。 学生被黄山的奇观吸引住了，津津有味地聆听，聚精会神地观察，欣赏大自然的美景。“仙桃石”“猴观沧海”“仙人指路”等景点先后出现在学生的眼前，景观越来越秀美，学生的注意力也越来越集中，学习情绪也随之高涨。 三、品词析句，让学生欣赏美 多媒体教学运用形、声、光、色等形式，再加上老师的导视、导听，将抽象的词句转化为直观、形象、具体的视听文字。这样有利于学生抓住文眼或含有深刻意义的词语，欣赏语言文字的美。 如教学《趵突泉》第三自然段时，我让学生思考此段有哪些排比句与拟人句，这样写有什么好处，引导学生欣赏大泉的活力美——一年四季，昼夜不停，老那么翻滚……永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩…… 在此基础上，我再次运用幻灯、录音，让学生品味“四季”“昼夜”“老”等词语，突出了泉水年复一年，永不磨灭的活力，体现了它那无穷的力量以及那喷涌、翻腾的气势。学生在欣赏的同时进一步感觉到了“自然的伟大”。接下来作者以三个“永远那么”的排比句和“冒”的反复，不仅展现了泉水的质地美（纯洁）、性格美（活泼）和色泽美（鲜明），而且生动地展现了泉水汩汩直冒、涛涌珠跃的动态美。那两个“永不”，显示了“冒”的持之以恒，充满了活力，加强了语感，使人浮想联翩，心驰神往。 四、参加实践活动，让学生创造美 在教学中，教师利用多媒体，可以引导学生创造美。多媒体可以再现美，学生一边回忆、记忆，一边“实践”，凭借自己的观察力和想象力去创造美。 一次，元宵节到来之际，我带领学生去广场观看焰火晚会。人流如潮的热闹场面，五彩缤纷的焰火美景，深深地吸引了他们。第二天，我让大家以《观焰火》为题写一篇习作。可是，学生要从众多的稍纵即逝的景象中捕捉到最能表现主题的内容，也不是太容易的。大部分学生的习作都欠佳。针对这一情况，我设法搞到了实况录像，让学生观看，重温当时的画面。学生一边看录像，一边听我讲解：“观察焰火的不同，聆听周围的声音，留心人们的表情，展开合理的想象，把自己的所见、所闻、所思、所感真实地写下来……”后来，学生们果然写出了一篇篇生动的习作。 实践证明，教师充分发挥多媒体的优势，让课文内容直接作用于学生的感觉器官，使他们真切地领悟课文的韵律美、形象美、结构美、主题美，进入课文所描绘的艺术境界，去感受美、体会美、欣赏美、创造美，就能更好地调动学生的积极性，提高教学效率，使学生获得美的享受。 |
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