| 标题 | 做学生阅读的引路人 |
| 范文 | 杨春荣 我国著名的语言学家吕叔湘先生曾说，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。读书的好处太多了，可以增长知识，开阔视野，陶冶情操，丰富想象，经常读书还能提高写作能力。阅读和写作是相辅相成的，只有“厚积”才能“薄发”。 一、 激发阅读兴趣 如果家中有大量可阅读的书，教室中有图书角，那么学生接触书的机会就很多。除此之外，教师提供舒适的阅读环境、给学生充足的阅读时间也是非常关键的。当然，如果教师给学生推荐的书籍有趣又容易理解，那么学生的阅读兴趣就会被激发出来。我喜欢把好书大声地读给他们听，并经常在关键处停下来。“如果章节很长，或者你每天没有足够的时间读完整整一章，那么请在悬疑处打住，让孩子意猶未尽，眼巴巴地盼望下一次朗读时间的到来，聆听‘下回分解。”这是我的心得体会。我喜欢看他们聚精会神听我朗读的认真劲儿，喜欢看他们的眉头皱起来又突然舒展开的样子，喜欢看他们追问我后边情节的热情。几年来的尝试证明：书读得越多，学生的理解能力就越好；理解能力越好，学生就越喜欢读书，知道的就越多，也就越聪明。 二、 学会阅读方法 读书方法有很多，如朗读与默读、读思结合、圈点批注等。除此之外，我们还可以教给学生下面几种方法。 1.猜读法。猜读是很有意思的，拿到一本书后，让学生不要急于开卷阅读，可以先根据书名、插图、目录等内容进行大胆猜测，猜测本书主人公有怎样的性格、围绕主人公会发生哪些事情、作者想借这本书告诉我们什么等等。阅读章节时，也可以停下来让学生猜一猜，接下来会发生什么。猜读的结果也许是对的，也许并不完全对，也许完全不对，但这都没有关系。重要的是，能让学生在猜读中感受作者的创作思路，领悟作者的写作意图，印证自己对文章的理解，提高阅读分析能力。每一次猜读，都是学生的思维火花相互碰撞的过程，他们认真思考，大胆想象，积极发言，阅读欲望得到升华，思维也变得灵动起来，一个个新奇的想法如行云流水般喷涌而出。 2.提炼内容法。每次共读完一个章节，我都让学生尝试着概括主要内容，想想作者安排这一章的目的是什么。从这一章中，我们可以读懂哪些内容？文中有多少值得我们学习的地方？读完一本书后，掩卷沉思，作者在本书中主要讲了什么？哪些章节最令人回味？令你回味的是崇高的人物精神还是令人陶醉的景色，或者是作者大胆的想象带给我们无穷的震撼？总之，提炼内容的过程是必要的，可以培养学生边读边思的习惯，也能有效提高学生的阅读理解及总结概括的能力。 3.三遍阅读法。在遇到一部好作品时，茅盾先生的三步阅读法很值得我们学习：“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍，就要细细地一段段地读，领会、运用，这时要注意到它的炼字炼句。”当然，要做到这一点是比较难的，教师要督促学生在课堂上运用这种方法来阅读，慢慢地就会有越来越多的学生学会细读精品的。 三、提升阅读质量 1.养成每天读书的习惯。教师可以要求每个学生每天最少要有20分钟的读书时间，当然，对学生的阅读要求要尽量简单，读什么、用什么方式读、什么时间读，都可以自由选择，关键是养成每日必读的习惯。 2.做读书卡片。为了让学生养成积累的习惯，教师可以教给学生做读书卡片。与读书笔记比起来，读书卡片更为美观，也更能彰显学生的个性。教师可以组织学生举行制作读书卡片大赛，学生参与的热情会很高。在这个过程中，学生不仅积累了知识，还锻炼了动手能力。 3.赏精品，共分享。教师可以把班里的学生分成几个小组，每个小组的成员共用一个摘抄本，每天由一个人负责把自己喜欢的段落、文章抄到摘抄本上。每个学生精心选择摘抄内容，并根据内容设计插图，大家共享劳动的成果。教师定期给予评价，学生一定会乐此不疲地享受这份丰盛的“精神大餐”的。 作为教师，我们要勇敢地成为一名领读者，让学生爱上阅读，感受阅读带给自己的变化。 |
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