网站首页  词典首页

请输入您要查询的论文:

 

标题 写话训练,从插图开始
范文

    杨家君

    在第一学段的写话训练中,教师常常凭借“看图”来组织学生进行写话练习,直观地解决学生写话的素材来源问题。但是这种低年级学生看得懂又写得出来的“图”并不是随便拿一个来都能够用得上,需要教师费心费力地去搜集和选择。那么,在低年级阅读教学中,教师该如何利用课文中的插图,引领学生进行写话训练呢?一、用插图写对话

    课文中的插图,有很多都出现了多个人或物,它们之间必然要进行对话。这种对话只是静态地呈现在画面中,以绘画元素来表达,课文才用具体的语言进行表达。当然写对话练习不一定是安排在学习课文之中进行,而是在后续出现要求写对话时,再选出此前课文中学习和出现过的插图,把写对话的要求放进去重新观察,有效练写。

    如《小公鸡和小鸭子》的第二幅插图内容是在小河里小鸭子背上坐着小公鸡往岸上游,据此图意,课文第3自然段写小公鸡和小鸭子来到小河边的对话。小鸭子说:“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说:“我也去。”小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”这样的对话在学习这篇课文时还不适宜练写,只需要按照课后练习要求读好,只是在指导学生朗读时,需要指出小公鸡和小鸭子的对话是一个说一个答。到教学中出现练习写对话的要求时,教师就可以出示该课的第一幅插图(小公雞和小鸭子在草地上捉虫子吃),指出课文在写这个插图时却没有出现两人之间的对话,因此可以设计看插图写对话的训练。练写对话,除了强调要一个说一个答之外,需要看清画面上的事情(在哪里干什么),所说的话要与这件事有关,还必须关注产生对话的背景。二、用插图写动作

    经过一段时间的看图写话实践,学生一般都能够学会写出图画上的“这是谁在干什么”之类的内容,但又都是停留在平面上,多数属于静止的情形。看图写话,要想把画面写活,必须写人物的动作,也就是要让画面动起来,由一幅画变成一组相关的画面。这需要教师的提醒和引导,帮助学生在看图的时候,看出画面之前的行为和画面之后的结果,甚至看出比较完整的小故事来。这样写起来,动作就比较丰满,有层次感。

    如教学《邓小平爷爷植树》这一课时,课文中有一张照片,照片的内容是邓小平爷爷和小学生给树苗浇水,却是课文没有写的内容。教师可以在此基础上设计一次写话练习,要求学生写出邓小平爷爷植树时给树苗浇水的动作。完成这次写话练习,先要观察画面本身:邓小平爷爷和小学生共同将一桶水缓缓浇进树坑,关注人物的腰和手的表现;再想想这一桶水是怎么来的,浇完以后的动作;最后还要与此前栽树的情况连接起来。这样写出来的动作才显得比较自然,贴近学生的生活。三、用插图写心理

    看图写话要想写出精彩的内容,在写人物的对话、动作之外,还需要写出画面中人物的内心活动。第一学段写话目标中有“写出自己对周围事物的认识和感想”的要求,其实就是要求在写话教学中,教师引导学生联系自己的生活实际,把自己真实的感受写出来。写出这种真实感受,就是记录人物的心理活动。

    如教学《蜘蛛开店》一课,教师可以根据插图,设计一个写蜘蛛心理活动的写话练习。当蜘蛛想织东西卖第三次遇到难题时,会怎么想呢?是按照招牌上的广告把蜈蚣要的袜子织好,还是从此再不想开店织东西卖了呢?教师需要提醒学生写话时注意的是:无论写出了哪一种心理活动,都要有自己的理由支撑,也就是能够自圆其说;只有写出蜘蛛的想法,才能写出蜘蛛开店的最后结果。由此可见,学生观察插图时能够想清楚这些内容,写出人物的心理活动就是顺理成章的事情了。

    借助课文插图来训练写话,可以写的内容还有很多,如写景物、写神态、写故事等,但也不是所有插图都要写话,而是需要根据教学目标的要求,用在能够帮助学生理解课文和发展表达能力上,以提升学生的语文素养为宗旨。

随便看

 

科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。

 

Copyright © 2004-2023 puapp.net All Rights Reserved
更新时间:2025/3/15 16:01:21