| 标题 | 核心问题：阅读教学的必要抓手 |
| 范文 | 吴玉兰 《赵州桥》是统编教材三年级下册第三单元的一篇课文，单元主题是“深厚的传统文化，中国人的根”。一座石拱桥为什么能够体现深厚的传统文化呢？原来赵州桥在中国建筑史上有着独特的地位——中国现存的最早的石拱橋，那么与此紧密相关的问题是：什么原因使赵州桥历经千年而不倒呢？这是真正体现传统文化的根本问题。据此，我抓住课文内容中的关键词，在教学中提出的核心问题是：赵州桥的“坚固”表现在哪儿？ 课文第三自然段的第一个句子是“这座桥不但坚固，而且美观”，一般情况下，教师都认为这是个过渡句，有承上启下的作用，下文写的美观正是中华传统文化的具体体现。我仔细一推敲就会发现，联系上下文来理解这个句子时，“美观”比较好办，下文紧接着写桥面两侧石栏上精美的图案，而上文写到的是赵州桥的悠久历史和精巧的设计情况，似乎没有写与“坚固”有关的内容，那么赵州桥的“坚固”表现在哪儿呢？ 所谓“坚固”通俗地讲就是很结实，指结合得很紧密而且不容易被破坏。课文在表现赵州桥的“坚固”上没有采取直接描写，而是较多地运用了间接的写法。其一是说赵州桥到现在已经有一千四百多年了，都保存得很完好;这么长时间都没有被破坏，就说明它很坚固，从而成了世界闻名的石拱桥。其二是独特的设计，赵州桥大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这是独创的科学设计，既可以减轻桥本身的重量，又可以减轻洪水对桥身的冲击，确保大桥不被洪水冲毁，也就能使大桥长期坚固，这是课文重点突出的内容。其三是“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上”，这其中用的是怎样的石头，又是怎样砌成的，课文没有涉及，但它与坚固关系密切，也是这座桥能够坚固的基础和关键，有必要通过查阅相关的资料进行必要补充。在这里有必要引入中国著名桥梁专家茅以升在《中国石拱桥》中的权威说明：“大拱由二十八道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独自支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受影响”;而且，大桥拱的条石每根宽一米多，相互之间支撑得特别稳当。有了这些关于大桥拱材料和结构的了解，我们才能明白赵州桥的“坚固”的根本正在这里。至此，我们对赵州桥的“坚同”有了比较全面的认识：对于一座桥来说，解决了正面的洪水冲击和桥面负载的压力问题，桥身才能长久稳固。正因为赵州桥的坚固，才可以使附属于它的美观能长久的保留，才能使它们承载的文化遗产不至于消失。由此可见，《赵州桥》一文中抓住对“坚固”的设问，既可以借过渡句的语言形式把课文学习引向深入，又可借以引导学生寻找开展传统文化探究活动的切入点，因而对“坚固”的理解就成了全文的聚焦点，可以把课文从内容到思想都有机地联系起来。 基于上述思考，我将主要教学流程设计如下： 一、初读课文，了解“赵州桥”; 二、再读课文，提出问题; 三、开展合作学习，探究交流; 四、关联信息，总结深化。 1.读课文第3自然段，同学们议一议：如果赵州桥被破坏了，这些精美的图案还能保存下来吗？ 2.齐读第4自然段，想一想：这种历史遗产宝贵在哪些方面？它们凭什么保留至今？ 3.总结：赵州桥作为一座有着悠久历史和独创设计的石拱桥，最重要最关键的一点就是非常坚固。 其实，课后练习1为落实课文承担的语文要素的训练，有“抄写第3自然段，体会这段话是怎样把赵州桥的‘美观写清楚的”这个要求，实际上在上述围绕“坚固”组织的教学中，教师正是引导学生体会课文是如何来表达“坚固”的，无形之中为课后练习的完成提供了范例。换句话说，教学中设计核心问题“赵州桥的‘坚固表现在哪儿”也是从另一个角度来落实单元语文要素的训练：体会作者是用哪些内容来把“坚固”写明白的。这是在本课教学中设计核心问题的深层次意义所在。 |
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