标题 | 搭建虚拟平台,让低段学生爱上写日记 |
范文 | 岳瑞娟 [摘要]在小学语文教学中,教师要搭建虚拟平台,促使低年级学生爱上写日记。利用网络鼓励学生自主发言,也可给学生推送信息,鼓励学生搜索话题,并再现生活,让学生回忆生活中的细节。这些方法都能充分利用网络,构筑虚拟平台,能让学生爱上写日记。 [关键词]虚拟平台;写日记;小学语文 [中图分类号] G623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068( 2020)13-0085-02 《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出在语文教学中要加强对平时练笔的指导,提倡写日记、书信、读书笔记等。写日记能让学生结合生活经验展开语用训练,能促使学生的写作能力得到全面提升。然而低年级学生初次接触日记,掌握汉字不多,也没有掌握各种写作技巧,所以不少学生对写日记缺乏兴趣。在小学语文教学中,教师要充分利用网络搭建虚拟平台,鼓励学生参与到丰富多彩的网络活动中,用网络活动唤醒学生的学习兴趣,促使学生更积极主动地参与到日记写作中。 一、自由发言,积聚素材 在教学中可鼓励学生利用微信等网络平台积极交流,说说对于生活的感受,谈谈学校和家庭生活中的趣味事情。这样在写日记的时候就能翻阅聊天记录,选择其中的精彩话题,然后写入日记中。这样就解决了学生缺乏写作素材的问题,能促使学生积累点点滴滴。 在教学一年级上册第10课《升国旗》时,鼓励学生展开思考:“在学校生活中,除了升国旗以外,还有很多有趣的活动,你还记得参加这些活动的时候有哪些有趣的事情吗?大家尝试用微信进行交流,说说参与活动的感受吧。”这促使学生围绕学校生活展开了讨论。以“大扫除”为例子,学生在微信中进行讨论:“我从来都没有扫过地,今天是第一次扫地,总是觉得没法控制好扫帚,老是把灰漏掉。”还有学生提出:“我在洗拖把的时候没有将水挤干,结果把教室的地板弄成了大花脸。”在利用网络自由发言进行交流的过程中,学生回忆起了一些大扫除中的囵事,同时找到了不少日记的题材。在此后的写作中,有学生便围绕自己从不会扫地到会扫地进行写作,体现了学校生活的丰富多彩,也展现了自己的成长。 在鼓励学生利用微信积累写作素材后,要逐步引导学生思考用什么方法能积累写作素材。学生逐步意识到要积极观察生活,并及时将观察到的内容记录下来。 二、推送信息,扩展空间 仿写是一种很好的学习方法,但是小学生的自主搜索能力较弱,鉴赏能力也较弱,往往不知道该围绕哪些文章展开仿写。在这种时候可以利用网络虚拟平台,给学生推送一些精彩的文章,并鼓励学生思考这些文章好在哪里,促使学生拓展视野,展开积极的仿写活动。久而久之就能让学生逐步总结出写作方法,提升写作能力。 在学习一年级下册第10课《端午粽》后,不少学生都对端午节产生了浓厚的兴趣。此时鼓励学生回忆自己参与端午节活动时的场景,并将自己的参与感受写到日记里。为了让学生的写作有更丰富的资料,可利用微信给学生推送一些相关的信息,包括怎样包粽子,端午节的划龙舟有什么典故等。此外还可给学生推送一些展现端午民风民俗的散文作品和精彩的诗歌,鼓励学生展开诵读,从中汲取养料,思考自己要怎样写作。有学生便从一篇散文中看到了作者是怎样描写包粽子的场景,然后回忆起了自己和母亲一起包粽子的场景,在写日记的时候就具体写了自己帮助妈妈包粽子的经历,尤其详细地描写了自己所包的粽子和妈妈所包的粽子在形象上有什么不同之处。通过这样的推送活动,学生了解了写作的方法,拓展了视野,写日记的时候也会更为细腻。 在推送信息的过程中,除了给学生推送名家的作品以外,还可给学生推送其他同学撰写的日记,让学生进行交流互动,说说这些日记写得是否精彩,它们好在哪里,哪些地方是自己可以借鉴利用的。这样学生就能逐步提升鉴赏能力,写出更有质量的日记。 三、搜索话题,发表观点 丰富多彩的网络生活能让学生了解到更多新鲜的话题,可鼓励学生利用网络展开话题搜索的活动,看看有哪些话题是小学生感兴趣的,针对这些话题,自己的观点是什么。然后将自己的想法写到日记里面,丰富日记的内容。 在教学二年级下册第25课《羿射九日》后,鼓励学生以“神话故事”为主题展开网络搜索活动,看看其中是否有什么自己感兴趣的话题,并尝试发表自己的看法。有学生便在网络搜索中找到了和动画片《哪吒之魔童降世》有关的话题,发现这是一部目前很火的动画片。班级中不少学生都表示自己看过这个动画片,大家一下子有了共同话题。在利用微信进行互动.交流观看感想后,学生有了更多的感触,便利用日记写下了自己对该影片的看法。有学生认为:“今天我看了一个很好看的动画片。这里面的哪吒和我在连环画中看到的哪吒完全不同,给我耳目一新的感觉。”但是也有学生提出不同的看法,认为:“这样的哪吒一点都不可爱,他和我心目中的哪吒相差太远,我对这样的人物感到很失望。”学生各自将自己的个性化观点写进了日记里,展现出自己独有的想法。 微信平台有新闻信息推送等功能,引导学生思考怎样使用此功能进行信息搜索,也能让学生对外界信息有一定的了解,并丰富自己的日记创作主题。这样就拓展了学生的日记写作空间,让学生在表达自身情感的同时也提升了自己的创造性思维。久而久之,学生就会积极主动地搜索各种信息,丰富自己的思维,为后续的作文写作奠定基础。 四、再现生活,回忆细节 不少小学低年级学生的记忆力有限,所以有时虽然能想到写作的话题,但是却回忆不起其中的细节问题。利用网络的信息传输功能,可以让学生相互交流,传输和日常生活有关的照片或视频。这样能有效地促使学生唤醒回忆,想起有关的生活细节内容。此时再来展开日记创作,学生便能写出更细致的作品。 在教学二年级下册第4课《邓小平爷爷植树》后,鼓励学生将当天参与校园绿化活动的经历写进日记里。由于不少学生没有回忆起当时的细节,所以不知道该写什么,但是网络互动的方式却很好地解决了学生的问题。有学生上传了活动中的照片,也有学生上传了视频。通过分享资料,学生再现了生活中的场景,回忆起了白天参与活动的细节内容。有学生便结合照片中自己除草的细节创作日记。“我和同学看到墙面上有很多爬山虎,于是就围绕爬山虎算不算杂草,是不是要除掉的问题展开了讨论。最后大家觉得这片爬山虎真的很美丽,我们舍不得拔掉,于是就将它留了下来。在爬山虎下拍照,我们觉得身后好像一片绿色的海洋。”这段文字写了参与绿化活动的细节,同时也写了学生的心理活动,写得十分细腻生动。 网络平台具有实时性、公开性、便捷性的特点,所以利用网络能促使学生进行资源共享,学生可在交流视频、照片资料后利用聊天软件展开交流,这样能让学生回忆起更多的细节问题,写出的日记也能更为生动。 在小学语文教学中,教师要充分利用网絡虚拟平台,鼓励学生参与到日记创作中。这样能充分调动学生的参与热情,也能让学生更充分地利用日记表达自己的内心想法,促使学生逐步爱上日记,养成积极写日记的好习惯。这对于学生未来的成长和发展都会带来很大的好处。 (责编 韦淑红) |
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