| 标题 | 课堂教学的预设和生成 |
| 范文 | 摘要学校教学关键在课堂教学，教师的教学水平体现在课堂教学。要上好课，就必须先备好课。但仅仅有课堂的预设是不够的，还必须要有美丽的生成。 关键词课堂教学预设生成 上好课的前提是备好课，但仅仅备好课是远远不够的。备好课只是对课堂教学的预先设置，而上好课的真正过程又有许多美丽的生成。教师只有提高对基础知识的掌握以及及时发现学生新思路后互动能力的把握。才能够开出课堂生成的美丽之花。 有一位教师上公开课，课题是《我若为王》。他对课堂导入的预设是这样的：“同学们，下面有这么多老师听课。你们怕吗?”同学们怯生生地说：“怕。”老师说：“同学们。不用怕。我们今天做王来了。”(板书：我若为王)按照这位老师的预设，看到下面有几十位老师在听课，同学们一定会有点害怕，所以就顺理成章地导入到新课当中。哪知现在的学生胆子比较大，他们根本就不害怕。当老师问同学们“怕吗”时，同学们声音宏亮，异口同声地说“不怕”。课堂教学并没有按教师预设好的情形发展。好在这个教师课堂经验较足，反应也很敏捷。他稍微迟疑了一下就说：“确实，同学们根本不用害怕，因为今天我们是王啊!”这就是课堂教学的生成，它体现了教师的敏感及知识积累的厚度和广度。 有一位结婚不久的青年教师上优质课，课题是《雨霖铃》。他对课堂的预设是这样的：课堂教学的重点是诵读。教师先范读，然后请同学们试读，之后请另一些同学来比较师生的诵读，并指出优在哪里，劣在何处。这位老师的朗读功底非常好。声情并茂。感人至深。当老师叫到第三位同学发言时，这位学生先是由衷地赞美这位老师的朗读，然后话锋一转说，老师读得这样好，是不是在谈恋爱时也有过柳永一样的刻骨铭心的经历。而我们学生读得没老师好，是不是因为我们没有这方面的经历。这个学生的奇恩突然打乱了老师的阵脚，老师一时难以解答。也难怪，谁会想到现在的学生这样调皮。竟然会提出这样的问题呢?这样的事件老师在备课时根本就没有预设到。实际上，这个时候老师也用不着忌讳什么，课堂教学可以这样生成：老师是过来人，谈过恋爱，虽然没有柳永那么刻骨铭心，但也算情真意切，所以你说我读得好是因为我经历过，这也对。但文学作品关键是要理解文意，领会意境，进入角色，融入其中。只要能做到这些，我相信同学们一定会读得比我更好。 所以，为了上好课。教师的课堂预设要有前瞻性和可拓展性。 一位教师在上《项链》时，为了拓展学生的思维，布置了一个思考题：如果佛莱斯节夫人把钱还给玛蒂尔德。玛蒂尔德的生活会有怎样的改变?应该说这个拓展是很不错的，教师也对这个问题的种种答案进行了预设。但结果还是出乎老师的预料。有学生说：“我觉得玛蒂尔德这个人物不真实。莫泊桑在构思玛蒂尔德这个人物时没有按照人物性格的发展去构思，而是按照作者自己预设好的逻辑在发展。…你能说说为什么吗?”这位老师面带笑容，鼓励他的学生。接下来这位学生说道：“既然玛蒂尔德生来爱慕虚荣，而且她在那晚舞会上出尽了风头。甚至连部长都注意上了她。那么，即使项链没有丢，玛蒂尔德肯定也会想尽办法，脱离路瓦栽，投入到那些高官或富豪的怀抱。更何况是把项链丢了。面对巨大的灾难，像玛蒂尔德这样虚荣心极强的人是没有勇气与之博斗的，唯有缴械投降，彻底堕落才是她最后的归宿。而我们的大文豪莫泊桑先生为了教育那些爱慕虚荣的女生才把路瓦栽夫人塑造得让人同情甚至是值得我们学习的人物。一说得好，理解透彻，思想深刻。”上课教师脱口称赞。这就是课堂教学的生成之美。 君子之教，喻也。道而勿牵，强而勿抑，开而勿达。一堂高质量的课是在教师的扎实基础技能、对学生的真挚情感、不断的教学反思和严谨而周密的课堂预设的基础上的美丽生成。 作者简介：邓国民，江西省临川二中教师。 |
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