| 标题 | 新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略 |
| 范文 | 尹海霞 【摘要】随着近年来我国对中小学教育的不断深化改革，新课改给现如今的教学提出了新的研究课题，各大中小学需要适应新课改的要求，进一步提高数学课堂教学的有效性，提高学生的积极能动性，实现教学成果最大化.本文将主要对新课程背景下如何有效提高高中数学课堂教学的有效性进行分析，并提出相应的解决策略，希望能够为其他教师提供参考. 【关键词】新课程;高中数学;课堂教学;有效策略 在我国新课改的不断深入之下，对于如何有效地提高高中数学的课堂教学时效性，激发学生对高中数学的学习兴趣，引导学生主动地去学习数学，是现如今新课程改革最为主要的目标.所以各学校教师需要进一步加强对高中数学课堂的改革，提高学生在课堂教学中的学习质量，多方探索数学课堂的教学新形式，提高学生的数学综合素养.基于此，本文主要对有效提高高中数学课堂教学有效性的具体策略进行简要分析. 1 强化高中数学课堂教学有效性的原则 1.1 提高课堂的教学效率 因为在课堂教学的过程当中，教学的时间是非常有限的，而且在课堂教学的时间里教师和学生在课堂上的精力也是十分有限的，因此在有限的环境下将课堂教学的效率进行最大化是非常重要的.在课堂教学的过程中，教师要充分利用课堂上的所有时间，在有限的时间里，使教师和学生的精力进行一个最大性的发挥，进行充分的利用，这就是课堂教学的最大化原则. 1.2 注重层次化教学 高中的课堂教学不仅要考虑到学生整体的学习质量提升，还应该考虑到高中学生的个体差异，需要根据他们的个体差异进行针对性的课堂教学.因此，在对课堂教学效果进行检验时，不能简单地用一个标准进行衡量和判断，也不能够简单地对学生进行横向比较.教师应根据学生的实际学习情况适当进行纵向学习成绩比较，只要学生个体在能力上有提高，那么也能说明课堂教学是有效的.所以数学教师在进行课堂教学之前，首先要对班级学生有一个充分的把握和了解，根据每个学生不同的特性采取不同的教学策略，这就是高中课堂教学的差异性效益原则. 1.3 全面提升学生的综合素养 现如今有许多的学校都是只考虑学生的考试分数，对学生的综合素质没有引起重视，这样的教育理念从根本上与我国进行教育改革的初衷相悖，违反了我国教育改革的教学原则.提高课堂教学的有效性不仅要关注学生的学习成绩和分数，而应该全面提高学生的综合素质，这是我国教育的根本出发点和基本理念.提高高中课堂教学的有效性不仅要重视学生对于知识的掌握程度，更重要的是培养学生整体的综合素质，这才是可持续发展的教学理念.課堂的有效教学在于挖掘学生智力方面，而不仅仅是让学生掌握知识和解题的技巧，还要培养学生学习的综合能力. 1.4 师生共同提高原则 通常情况下，在提到提高课堂教学有效性的时候，大家会想到学生在课堂上的学习效率，却忽略了另外一个方面，因为课堂教学不仅仅只有学生这一个主体，而是两个主体——教师和学生.所以在采取措施提高课堂教学有效性时，不仅仅是针对学生在课堂教学中的学习效率，同时还应该对教师的综合教学素质进行提高.如果在提高高中数学课堂教学有效性的时候，只考虑学生学习效率的提高，却忽视了对教师教学效率的提高，就很难实现课堂教学效率的可持续提高.在高中课堂教学的过程中，教师在整个教学过程中处于一个主导性的地位，故教师教学效率的重要性不言而喻.所以在研究高中数学课堂教学有效性的过程中，不仅要研究怎样有效提高学生的学习效率，还要关注教师在课堂上的教学方法和素质的提高，促进师生共同提高. 2 提高高中数学教学有效性的方法策略 2.1 转变教学观念 进行新课程改革的第一步就应对以往传统的教育观念进行转变，只有摒弃了那些传统的教学观念，才能够更好地促进新课标改革的进一步深化.在传统的高中数学教学模式当中，一般采取学生分数至上的教育模式，学校的教学目的往往只有一个，即提高学生的考试分数. 教师上课采取填鸭式的方法将知识僵硬地灌输给学生，学生只能被动地接受，死记硬背这些知识.教师对于这种填鸭式教学也会感到疲惫，并且课堂教学的氛围也总是十分的压抑，让学生提不起积极主动学习的兴趣.而进行新课标改革的根本目的就是打破以往传统的教学局面，引导学生成为课堂教学的主体.在我国教育的进一步发展和改革下，我们需要进一步扭转课堂教学局面，把学生的被动学习转化为主动学习，加强培养学生在课堂上的综合学习能力以及思考能力.同时，作为高中数学课堂教学的主导者，教师要对学生的学习进行引导，起到引路人的作用，指引学生在课堂上主动地进行思考和学习，体验自己思考获得知识的那种快乐，营造一种活跃的课堂教学氛围. 2.2 探索高效的教学手段 2.2.1 运用亲自实践的教学手段 新课程改革要求高中生在学习中应加入课堂教学，假若学生一直游离于课堂教学之外，那么就会极大地限制其学习质量的有效提升，学生只有全身心地参与课堂学习，体会数学知识的特点并全面地领会，才能随着教师教学的步伐提高自己数学学科的各项能力.此时，教师需关注并引导高中生真正参与到课堂教学中，提高学生的数学逻辑思维能力，使他们能跟随教师的教学进程进一步提高自身能力.高中数学的较多教学内容具有很强的抽象性与逻辑性，所以，要求学生拥有良好的抽象思维能力.然而抽象思维能力的养成是无法在短时间内实现的，需要数学教师在教学时带领学生进行实践，通过学生亲自动手操作，亲自检查结果，提高学生的抽象思维能力. 2.2.2 运用多媒体技术的教学手段 随着新课程改革的有效实施，多媒体技术在教育事业的应用日益普及.数学教师通过科学地运用多媒体技术下的教学课件，可使学生更直观生动地了解学习内容.对于高中数学里相对抽象、逻辑思维性强的内容来说，运用多媒体技术能够化抽象为直观，有效增强数学课堂的教学效果.例如，在进行有关球体知识的教学时，可通过多媒体技术进行形象模拟，从而使学生生动地了解球体的相关知识，通过直观的展现减少了学生想象的困难，提升了实际的教学效果，增加了学生的学习积极性. 2.2.3 运用小组合作的教学手段 新课程改革要求教师在教学中运用合作的教学手段，小组合作的教学手段是合作教学的重要手段之一.因此，教师在教学时须全面响应新课程改革的要求，并尊重高中数学教学特征，运用更为高效的小组互动合作，在具体的数学教学时把全班学生分为几个合作小组，运用小组合作的形式让学生参与数学教学活动.高中数学本身具有很强的抽象性与逻辑性，单纯依靠学生的自身理解能力，难以形成对高中数学知识的全面认识，而小组互助合作可为学生提供完善自身数学知识的机会. 2.2.4 和生活实际进行紧密联系 在高中数学课堂教学中，许多知识点和概念听起来都是十分的空洞和抽象，只是简单地提出概念，学生很难理解.那么如何才能让这些空洞抽象的概念知识引起学生的兴趣，避免他们产生畏难情绪，是高中数学教师要考虑的.教师在进行课堂教学的时候，可以将实际事物与课本知识进行联系，通过生活中的例子让学生理解和领悟蕴含在其中的相关知识和公式定理，将原本抽象的概念、公式进行转化，转化为学生熟悉的生活实例，这样就能够让学生更加容易地对所学的知识进行理解，有效提高高中数学课堂教学的有效性. 举个例子，当学生在学习“等比数列前n项和”这一章节的内容时，教师就可以与现实生活中的银行工作结合起来，让学生扮演银行的工作人员，计算客户进行分期付款的利息以及本金，让学生自己去总结发现等比数列前n项和的计算公式和规律.这样的教学方式能够很好地让学生理解数学知识，也让学生了解到自己所学习的知识在现实生活中是会得到实际应用的，更能进一步地调动学生的学习兴趣，进而提高课堂教学的效率，形成课堂教学的良性循环. 2.2.5 选择合适的教学内容 因为高中数学在课堂上进行教学的时间是非常有限的，所以在有限的时间里需要教师合理地选择教学的内容，充分利用课堂上的有限时间.教师对教学内容的讲解要突出重点，不要一概而论.在课堂上，应该把学生认为的难点和教师选择的重点进行重点讲解，提高对教学内容的质量把控.而要想對这些学生认为的知识难点有一个充分的把握，就需要教师在课前做好充分的准备，课下及时地和学生进行交流，了解他们学习过程当中遇到的难点，这样才能够在课堂上把握住教学的重点内容.除此之外，教师在进行课堂教学的时候要有充分的逻辑性，要用简单的语言讲解知识，直击学生在学习过程中遇到的重难点知识. 综上所述，在新课程背景下，高中数学课堂教学的有效性需要教师和学生的共同努力.教师需要根据教学中的具体内容，以及每个学生的具体情况，采取一些具有针对性的教学模式和方法.除此之外，教师应该注意自身综合素质的不断提高，加强对自身的理论修养，每一次课堂教学过后都要进行总结和反思，在下一次的课堂教学当中对前面的教学进行改进和完善，进一步提高高中数学课堂教学的有效性. 【参考文献】 [1]夏定强.优化高中数学课堂师生互动“四策略”[J].数学教学通讯，2020（06）：63-64. [2]练育宏.高中数学课堂上教师关注的焦点在哪里：核心素养背景下对高中数学课堂教学的追问[J].数学教学通讯，2020（03）：19-20. [3]田永安，刘满平.高中数学“引学法”课堂教学模式的实践[J].西部素质教育，2020，6（02）：232. [4]王春花.现代信息技术与高中数学教学的整合[J].课程教育研究，2020（04）：148. |
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