| 标题 | 试论小说教学中的审美教育 |
| 范文 | 刘婷 美育，即审美教育，以陶冶情操为目的，从而使被教育者具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力，这也是人格教育的重要一环。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。而在语文教学的各种文学体裁中，小说无疑具有先天的优势。小说美育是指在小说教学中依据学生的审美心理机制，利用审美对象（小说文本）对学生采用的美育途径、方法。 一、小说美育的优势 在众多的文学样式中，中学生最喜欢的无疑是小说，引人人胜的故事情节，形形色色的艺术形象，都能迅速俘获中学生的心。小说教学在中学语文教育中也具有举足轻重的地位，以现行人教版新课标高中语文教材为例，在五本必修教材中，必修三和必修五共安排了两个单元6篇课文，另外还有《中国小说欣赏》和《外国小说欣赏》两本选修教材。入选课文都是中外名家名篇，具有极其丰富的审美因素。 从当今文学创作的动向来看，小说无疑是主流。丰厚的创作成果为我们的小说阅读提供了更多的资源，也为小说教学改革提供了良好的历史机遇。作为语文教师，更应该自觉地在小说教学中渗透审美教育。 二、小说美育的策略 小说教学的主要阵地还是在课堂，这就要求教师要高效利用课堂的40分钟来达到小说美育的目的。 1.创设美的情境 我校正在开展“三段六步式”教学，并取得了初步成效。学生基本都能在课前做到较好的预习，加上学生都很喜欢小说，所以课前文本的感知这个目标基本都能达到。但是由于课文选人的文本，距离学生都很遥远，在理解一些时代背景和小说主题时，学生会有难度。因此在课堂上，老师应充分利用各种资源，如利用多媒体展示图片，利用同学们学过的相关知识或者故事来设计导入语言，给学生创设I青境。如在学习《祝福》这篇小说的时候，我们可以让同学们—起来回顾孔乙己悲剧命运的根本原因，理解封建制度和封建礼教杀人的实质。以这样一个学生熟悉的故事导入，为他们营造一个悲剧美的氛围，为下一阶段的审美感悟做好准备。 2.调动学生的审美感知 在小说的教学过程中，教师首先要意识到，小说是一个整体，要避免将小说散文化。因此，小说教学的目标一是要培养和提高学生的文学鉴赏能力；二是要紧紧围绕小说的特征来组织教学；三是小说的篇幅大都较长，而语文课时相对较紧，所以在教学中应突出重点，提高效率。因此，小说教学过程中，要充分调动学生的“整体感知”，就是要求在小说教学过程中，引导并组织学生从小说的整体特征去把握小说的情节结构、典型人物形象、丰富的性格特征和复合多义的主旨意蕴等，培养和提高学生对于小说的鉴赏水平和能力。 如教学《边城》一文，和其他小说相比，这篇小说的情节性不强，小说的语言也带有浓厚的散文化特色。因此在处理文章时，不能按照散文的教学方式进行，而应该让学生在充分阅读后，整体感知小说所描绘的山水美、人性美、民风美等。 3.启发学生的审美想象 审美感知仅仅是为学生们打开了一扇通向审美的大门，要想获得更多的审美体验，还应该借助审美想象。审美想象依据想象创造程度的不同，大致可分为再造性想象和创造性想象。再造性想象，是根据现成的语言或其他手段的描绘，在头脑中再造出相应的新形象的过程。创造性想象是指在脱离眼前知觉对象的情况下，运用记忆中的表象独立创造新形象的过程。 在教学小说时，教师要充分发挥主导作用，带领学生进入文本，培养他们的再造性审美想象。通过教学语言的描述和必要的补充，运用与作品相类似的生活和事件，引起学生的联想，激发学生的审美想象。如《边城》一文里对山水、民风的描述，可以引导学生结合自己的家乡进行想象。 再造性想象在很大程度上是对文本的还原，创造性想象是不依赖语言描绘而独立地创造出新形象的过程。如在学习《祝福》时，我们可以引导学生根据小说的主题、基调等进行创造性想象，可由原情节凭借想象发展新的情节，让学生对祥林嫂在除夕之夜是如何死去的进行推理想象。 4.诱发学生的审美体验 在认识、感知，想象的基础上，引导学生进入角色，体会品味，进而陶冶情操，获得丰富的审美体验。但由于小说作者的年代距离中学生都很遥远，加上中学生的价值观、世界观还未完全形成，因此在进行审美体验时会有很多困难。但中学生的审美体验也是最富诗性的，老师应该引导学生去找到与小说中的那些相似相通之处，找到那些“心有灵犀一点通”，“感同身受”的感受。例如在阅读《边城》时，纯真的翠翠懵懂的爱恋，也会得到年纪相仿的他们的认同。 小说美育就是在小说教学中，充分发挥教师的主导作用，根据小说的美感特征，树立起審美的观念，在正确的审美观的指导下实施小说教学中的审美教育。在小说教学中实施审美教育，力图唤起学生的审美心理，使小说教学活动成为一种审美享受的活动，一种再创造的活动，让涌动着生命激情的小说作品，激发起学生的学习兴趣，把深奥的认知学习与动情的美感体验结合起来，在强化学生认知智能的基础上，用美点燃美，进而发展学生感知美、发现美、创造美的能力。 ★作者单位：重庆市荣昌中学。 |
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