| 标题 | 确立大语文意识 创设大语文情景 |
| 范文 | 汪梅 传统模式将高中语文教学变得程式化，使得高中语文教学长期以来难以突破，在具体的教学实践中存在耗时多，效率低的现象，而陈旧的教学思路是造成这一现象的主要原因。语文是博大精深的中国文化的一种缩影，具有极高的学习价值，能够帮助学生陶冶情操，开拓视野。因此，为了开拓高中语文教学新思路，使高中语文重新焕发活力，发挥语文的学科魅力，让学生真正体会到语文的人文性和浪漫性，教师在开展教学活动时要以新课改的指导理念为基础，严格落实新课标的要求，确立大语文意识，创设大语文情境，使语文课堂变得生机勃勃，同时也使学生重新燃起学习语文的信心，重拾对语文的热爱，通过语文学习，提高自身的语文能力和文学修养，达到“情智双修”的效果，这也是高中语文教学改革的必然趋势。 一、确立大语文意识 确立大语文意识是开拓高中语文教学新思路的有效途径。我们所指的“大语文”是一种具有突破性质的新的语文教育思想。在這种思想的指导下，教师要以课堂教学作为大语文教育的轴心，向学生生活中的各个领域进行全方位的拓展，将学生的学校生活与家庭及社会生活结合起来，形成一个统一的整体，实现智力因素与非智力因素的融合。在这种教育思想的指导下对学生实施全面而有效的训练，这也是大语文教育思想的精髓所在。下面是我对如何确立大语文意识谈一点的粗浅看法： 1.开拓文本资源，体会文章意蕴 文本资源是语文教学中最关键的构成元素。缺乏对语文意识的文本解读，仅仅局限于对文本内容的解读就无法关注具体的言语表达，甚至会对文本内容进行错误的曲解，导致教学内容与知识点训练想脱离的情况。此外，加强对文本资源的开发，引导学生体会文章的意蕴，能够使学生感受一种只属于语文的“浪漫”，使学生能够与课文已经相容，这对于学生文学素养的培养至关重要，可以说，学生文学素养的培养和文学教育资源的开发是相辅相成的。语文教学不应陷入僵硬而呆板的状态，这种状态只能限制学生个性的发挥，无法实现个性化的学习。理想的教学状态下语文课程和文学资源应该是有机统一的。众所周知，高中语文教材中涉及的内容都是经过精挑细选的经典之作，具有很高的研读价值，教师要使学生感受文本资源的重要性和其中蕴藏的文学智慧。教师在讲述教材内容时不仅要注意引导学生理解语言的静态意义，还要关注语言在具体语境中的实际交际功能，文本应该是鲜活的，教师要明确这一点。其次，除了教材，教师还应引导学生通过多种途径接触更多的文本资源，培养学生良好的阅读习惯，将课内阅读与课外阅读结合起来，帮助学生拓展文学知识，这对于学生大语文意识的形成是至关重要的。大语文教育的落实需要教师和学生的共同努力。除此之外，教师还要极地挖掘教学中的生成资源，为学生提供更为广阔的平台和空间。 2.加强师生对话，增强主体意识 在现代化教学背景下，高中语文的基本对话关系是建立在学生、教师和文本三者联系的基础上的，可以说，学生一教师一文本构成了目前语文教学中基本的对话关系，“对话型”教学模式也是现阶段运用较广的一种模式。语文在一定程度上是语言的艺术，而语文教学并不是师生之间单一的授予关系，教师要与学生进行平等的对话，加强彼此的交流，在对话过程中分享感受，增强对文章的剖析，进一步深入理解文章所蕴含的丰富情感，这也是师生互动的有效方式，在这种互动关系中，学生的主体意识能够得以增强，这对于语文学习是十分关键的，在语文课堂上如果能做到彼此对话已到达充分激发学生自我思考的主体意识，教学效果势必事半功倍。教师要转变思路，开辟新的教学途径，引导学生运用对话的艺术表达内心所感所想。例如在学习《我有一个梦想》一文时，高中生正处于梦想追逐过程中最重要的阶段，马丁·路德·金这篇慷慨激昂的演讲稿势必引发学生的强烈共鸣，那么，在学习这篇文章时，教师可以给予学生更多的话语权，让学生自主交流，可以以小组为单位，最后进行汇总，这种在文章感情的带领下探寻自己内心深处“秘密花园”的形式对于语文意识的确立是十分有效的。 二、创设大语文情境 语文是一门极其富有美感的学科，它带有一定的情境性，文章的丰富意蕴值得学生细细琢磨和回味，而语文的这一特点也是我们在开辟教学新思路时选择创设大语文情景的主要原因。语文情境的种类多种多样。那么，到底该如何创设语文大情景呢？众所周知，情景教学法是语文教学中常用的教学方法之一，但是在具体的应用过程中仍然存在一些问题，部分教师在创设情景时，过分注重这种教学形式，使，导情景教学浮于表面，并不能发挥实质性的作用，也有部分教师认为高中生学习任务繁重，高考是唯一需要考虑的因素，把情景教学视为对学生学习时间的浪费，忽略了这一有效的教学形式。情景教学的实质意义在于使学生通过课堂学习对文本内容有所理解，并进行进一步的探究，进而获得更为深入的理解和体验。教师创设情景主要是为了将语文教学延伸到更广阔的视野中，给学生一定的探索和想象空间，这也是语文教学“留白”的艺术。具体来说，情景再创作为大语文观所倡导的理念，可以帮助学生进行学习延伸，深入挖掘学生所感兴趣的话题，可以说这是一个全方位立体化的过程。教师可以借助多媒体技术，辅助情景教学。例如在学习《林黛玉进贾府》时，可以先为学生播放电视片段，将学生带入红楼梦的情景中，使学生对红楼梦中这一著名片段有一个初步感知，同时这样也能使学生自然而然的进入学习状态。 确立大语文意识，创设大语文情景是开拓高中语文教学新思路的有效方式，教师要及时更新教学观念，灵活机动，提高学生的文学素养和教学的质量。 |
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