| 标题 | 激发学生写作热情要做到“四少四多” |
| 范文 | 张跃峰 作文教学是学生难得喜欢的课堂。当一提到要写作文了，学生们马上哀声叹气、愁眉苦脸。一节课下来，只字未动，被老师催得没办法时，通常也是任务式地参照范文、套用模式，或记记流水账、凑足字数应付了事。要改变作文教学的这种状况，我们必须激发学生的写作热情、写作兴趣，正如赞可夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习的动机。”为此，在初中作文教学中，我力求做到以下的“四少四多”。 一、命题：少一点束缚，多一些自由 潘新和教授关于作文命题作过这样的阐述，“作文命题，本应该是‘命域，即给考生确立一个写作范围。然而它们不是‘命域，而是‘命意，即给考生一个写作主题，帮学生‘立意。这种‘助人为乐似乎有点儿过了，直接侵犯了考生的思维疆域。”这种“似乎有点儿过了”的“助人为乐”情况，同样会发生的平时作文课堂教学及作文训练之中，其中，最常见的方式是，进行“命题作文”教学与训练，不仅作文的标题限定死了，怕学生不知道如何写作，有的老师甚至在如何立意、如何选材，甚至如何划分段落，都作一些明确的规定、提供相关范文，这就直接导致了习作训练时常常会出现千篇一律的现象，这其实是一种教师在学生写作中的“越权”“越位”行为，在潘新和教授看来，其在本质是对“学生思想的‘绑架”。 有些老师为了避免“命题作文”带给学生束缚，直接限制其作文的“立意”，而采取了中考作文试题模式，即“背景材料+要求”的方式，背景材料通常有两种，即“引意类材料”和“释题类材料”，前者在于帮助学生思考立意，后者主要是用对作文题的解读，以帮助学生打开写作的思路。这样的作文教学与训练，虽然在某种程度上给予学生一定的作文“立意”空间，但有时也会因为背景材料选择不当，或脱离学生生活世界、经验世界，或背景材料冗长复杂、词不达意，这样不仅不能帮助学生拓宽思路，积极思考，反而制约了学生主动思维、审题立意。 因此，在作文命题时，我们应少一点束缚，多一些自由，引导学生用自己喜欢的写作方法、写作文体，进行写作，在突出价值引领、正确意识形态的基础上，我们也不要限制学生的选材、及其所表达的文章主题。只有这样，学生才可能跳出了写作中的条条框框，让他们描写自己的生活，抒发自己情感。这样的写作，学生才有写作的动力与热情。 二、内容：少一点虚构，多一些真实 当前写作教学中存在两大通病：一是为了避免写作时的偏题，虚构内容，无视情感的真实性、内容的真实性;二是追求华丽的辞藻堆砌，文章缺少思维深度。基于核心素养理念，学生作文其实是其语言世界的建构过程，只有语言世界与生活世界相遇，这样的建构才是真正意义上的建构，否则是空洞的，甚至是苍白的。正如朱绍禹先生所说的那样，要“以文明道，用道悟文”。 生活世界是一种真实的存在，因此，在写作教学中，我们应坚持写作生活化取向，注重非虚构性写作训练，只有少一点儿虚构，多一些真实，学生才能放胆去写，思路开阔、事例鲜活、符合实际。首先，教师要有“有话则长、无话则短”的意识，对学生作文写作字数要求不要搞“一刀切”，达不到600字的作文就是不合格的作文，因此，在教学中，根据学生写作水平高低，提出分层要求，对基础薄弱的学生，降低字数要求，不拿具体的框框去约束学生，以帮助消除学生的惧怕心理，培养他们写作习惯和兴趣。其次，让学生在作文中讲述生活中的故事，注意用用真实的故事作为作文，这样的作文才能生动形象。第三，教师要教导学生从小事入手、以小见大。教会学生学会从故事中提炼思想、说出故事背后的道理。鼓励学生能够从多角度、多方向、多层面的思考，写能说别人没有说过的话，写一些只属于自己的句子。 三、素材：少一点拼凑，多一些积累 叶圣陶先生说：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄，无非是要他们生活上终身受用的意思。这便是‘修辞立诚的基础”。叶老先生强调素材积蓄，如果没有素材的积蓄，再好的写作技巧、写作方法，没有素材的支撑，没有材料的积累，也将是“大厦将倾”。提升学生写作热情，我们要做好作文的“文外之功”，要让学生从生活中涉猎各种新鲜气息，形成自己的作文知识储备。然后通过写作训练，提高学生挖掘材料、储备材料、整合材料，提高创新写作的能力。因此，在素材积累方面，我们要求学生少一点拼凑，多一些积累。从以下三个方面做起： 一是广泛阅读，开拓视野。写作作文是知識综合应用的过程，如果知识积淀不丰富，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来。“一口不能吃个胖子。”在多年的语文教学过程中，我坚持让学生多读课外书籍，特别是一些名著，甚至是一些自然科学知识的书籍。为了引导学生开展阅读活动，引导学生养成良好的读书习惯，我组建班级读书班会，交流读书的心得体会。通过办墙报、班级黑板报等形式提高学生的书面作文水平。利用晚自修的让学生观看新闻联播，做个有心人，用心观察。 二是勤写日记，积累素材。日记是我们生活、学习活动的记录，把自己一天中的所见所闻、所思所想，选择一些有意义、有意思的片段写下来，持之以恒地记好日记，是写作素材积累的有效途径。 三是上台演讲，提升能力。演讲，是提高综合语文能力的有效法则之一。也是激发写作兴趣的方法之一。要演讲首先事先做好准备，我要讲些什么，怎么讲，这就要求学生提前写好演讲稿，写演讲稿的过程中，也是一个有效的、有趣的写作的过程，不仅提升学生书面表达能力，还提升了学生口头表达能力，这其实就是一种“文外之功”的训练方式。 四、评价：少一点“批斗”，多一些鼓励 “好孩子是夸出来的”，好作文也是“夸”出来的。在作文评价中，我们应该少一点“批斗”色彩，而多一些鼓励，因为不断鼓励，才是学生作文兴趣的催化剂。对于写作基础较差的学生，我们要善于发现写作中的闪光点，即便是那么一小段、一句话、一个词，只要写得好，我们都要适时给予鼓励和赞扬，甚至将这些内容推介结同学们、老师看，或贴在作文栏内展览，激发其“创造欲”和“成就感”。当学生写作兴趣逐步养成，还要想方设法地让他们保持这种兴趣，促进他们不断取得进步。对于写作基础较好的学生，遵循“跳一跳，摘到桃”原则，适当提出一些有深度、有难度的要求，不断激励他们，在肯定学生写作之中的优长时，同时指出写作的不足，明确改进方向。 “兴趣是最好的老师”。在提升学生写作技巧的同时，我们应关注学生写作过程中的情绪情感体验，应该引导学生感悟生活世界，激发写作热情，只有在“愿写”“乐写”中才能做到“能写”“善写”，全面提升学生语文核心素养。 作者通联：江苏南通市通州区育才中学。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。