| 标题 | 浅谈初中语文课堂教学的导入设计 |
| 范文 | 李立宇 [摘? ?要]好的导入能使学生对一堂课一见钟情、一听倾心，能调动学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生快速进入学习状态，从而提高课堂的教学效率。文章从“介绍作者”“讲讲故事”等方面探讨了导入的设计，旨在教师能够更好地引导学生进行学习。 [关键词]初中语文;课堂教学;导入;设计方法 [中图分类号]? ? G633.3? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2020）13-0008-02 教师要想激发学生的兴趣，让学生全身心地投入到课堂教学中，就要设计一个新颖的导入。那么，教师该怎样设计新颖的导入呢？通过多年的语文教学实践，笔者总结如下。 一、介绍作者 在学习一些比较著名的作家的作品之前，教师可以介绍作者的生平、代表作，甚至还可以讲些有关作者的奇闻轶事。这样不仅可以让学生掌握一些文学常识，而且可以让他们对作者产生好感，激发他们想更多了解作者及其作品的兴趣。比如在教学《孔乙己》一课时，笔者设计了这样的导语：“鲁迅，原名周樟寿，后改名为周树人，字豫山，后改豫才，浙江绍兴人。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《彷徨》《呐喊》，杂文集《坟》《三闲集》《二心集》《而已集》，散文集《朝花夕拾》等。鲁迅先生以笔代戈、奋笔疾书，是我国著名的思想家、文学家、民主战士。他是新文化运动的重要参与者，是中国现代文学的奠基人。‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛是鲁迅先生一生的写照。《孔乙己》这篇小说成功地塑造了孔乙己这一人物形象，反映了封建社会对人民的残害，揭示了当时社会的黑暗和国民的麻木不仁，表達了作者鲁迅对当时社会的憎恶之情。今天我们具体来学习这篇课文——《孔乙己》。” 二、讲讲故事 “讲讲故事”就是以讲故事来吸引学生。比如笔者在教学《陌上桑》时，是这样导入的：“从前，有个农民生了一个女儿，长得不是很好看。有一年谷子成熟了，父亲便让她去地里看谷子，不让小鸟偷吃，结果这年她家的谷子收成最好。”学生听后大笑不止，有的学生说这太夸张了。笔者接着说：“从修辞的角度就是夸张，那么从描写的角度是什么？”学生马上答出：“侧面描写。”笔者接着引导：“侧面描写是一种描写方法，在写作时使用它有时候会比使用正面描写的效果更好。今天我们来学习一篇侧面描写运用得十分经典的文章——《陌上桑》。”又如在教授《竞选州长》一文时，笔者先讲了马克·吐温的一件趣事：“马克·吐温在发表了小说《竞选州长》后，有一天走在大街上遇到了霍夫曼，霍夫曼特别讨厌马克·吐温，对他说：‘马克·吐温，你知道世界上最坚固的东西以及最锐利的东西分别是什么吗？我告诉你，我防弹车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利！ 马克·吐温听后嗤之以鼻，笑着说：‘先生，我了解的跟你不一样啊。我知道世界上最坚固的是你的脸皮，而最锐利是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来。学生听后，哈哈大笑，顿时明白了马克·吐温式的讽刺和幽默。接着再引导学生学习《竞选州长》这篇课文，具体分析其中幽默的语言和讽刺的写法。 三、创设情境 1.用语言创设情境。兴趣是学生学习的动力。要想使学生对教学内容产生兴趣，教师就要创设适宜的情境。如在教学古诗《赠汪伦》时，导入可以这样设计：“李白辞官离开长安后，游玩了全国各地，留下了许多脍炙人口的诗篇。如果你想请李白到你家做客，你要怎么做？”等学生讨论后，接着说：“安徽泾县有个人叫汪伦，一直想请大文豪李白到家做客，又怕请不来，于是就给李白写了一封信，在信中说他的家乡有‘十里桃花‘万里酒店。但是那‘十里桃花只是一个方圆十里的桃花潭，‘万里酒店只是一个姓万的老板开的一间酒家。后来李白真的来了，当知道汪伦同他开了玩笑后，他是否生气了？我们一起来读一读这首《赠汪伦》吧。”这样引入，学生兴趣十足，都想知道接下来发生了什么，一下就把学生的思路带到了课堂中。 2.巧妙地运用多媒体技术等创设情境。教师可以播放一些视频、音频、图片等。这样既可以直观形象地展示教学内容，又能集中学生的注意力，让他们全身心投入到课堂教学中。如在教学朱自清的散文《背影》时，笔者先让学生谈谈自己心目中父亲的样子，接着播放歌曲《父亲》，让学生在抒情的旋律中回味与自己父亲有关的点滴往事，最后让他们谈感受并由此引入《背影》一文。讲授朱自清的《春》一文时，可以先展示一些春景图，接着播放百鸟争鸣、流水淙淙的音频，把学生带入万物苏醒、生机勃勃的春天里，最后再带领学生走进朱自清先生的《春》，看看他眼里的春天是怎样的。 四、设置悬念 在课堂导入环节，教师可以设置一些悬念，让学生带着问题进行探究学习。比如教学《死海不死》一文时，可以这样设计导语：“同学们仔细看，今天我们要学的这篇课文的题目是不是矛盾了？既然是‘死海，为什么又说它‘不死呢？到底是什么原因让‘死海不死了？我们一起走进课文，去探究其中的奥妙吧。” 五、温故知新 教师可以通过以前教过的旧知识来引出本节课所要传授的新内容，以旧带新，让学生在不知不觉中迅速进入预定教学轨道。例如在教学《北京立交桥》一课时，可以这样导入：我们上节课学了《中国石拱桥》，作者运用多种说明方法，给我们科学地介绍了关于中国石拱桥的哪些知识？我们来回顾一下。”播放准备好的PPT，让学生进行回顾。接着说：“今天我们继续学习一篇关于桥的文章——《北京立交桥》，同样是写桥，这两篇文章有什么区别呢？让我们走进《北京立交桥》去寻找答案吧！” 六、巧用名言 文章主旨是这篇文章的灵魂所在。教师可以围绕文章主旨，用名言警句、名诗名联导入新课。比如在教学《纪念白求恩》一文时，笔者是这样导入的：“‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。‘一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。白求恩医术高超，具有国际主义精神，今天我们学习《纪念白求恩》一文，学习他的这种精神。” 导入至关重要。妙趣横生的导入，对于提高课堂教学效率有意想不到的成效。因此教师要精心设计导入，从而有效推进教学，提升教学效率，达到教学目的。 [? ?参? ?考? ?文? ?献? ?] [1]? 马振海.基础教育课程改革100问[M].开封：河南大学出版社，2003. [2]? 孟霞.初中语文课堂导语设计研究[J].中华少年（研究青少年教育），2013（18）：307. （责任编辑 农越华） |
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