| 标题 | 谢谢你们用微笑改变了我 |
| 范文 | 王会芬 〔摘要〕教学相长，教师和学生在相互学习中共同进步与成长。一个被认为有暴力倾向的孩子，一个被认为智力发育迟缓的孩子，他们的心理和行为背后隐藏着怎样的原因？教师该如何读懂他们的心理和行为？微笑，一种单纯而简单的心境，改变了学生，也改变了教师。 〔关键词〕微笑；班级管理；暴力倾向；遥控 〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）22-0071-02 从教多年，我一直坚信唯有严师方能出高徒，直到2011年的9月，我邂逅了两个彻底改变我的学生——小冉和小涵。我永远不会忘记第一次见到小冉的情景，当时他正在一页一页翻着英语书，很认真地告诉我，他的家校本不在了，一定在英语书里……我心中倒抽一口冷气，此等“高徒”，我这个严师恐怕也只能望之兴叹！入学时作为特殊学生分配到我们班的他，开学第一周，下课打人，上课傻笑，无法完成作业，不认识最简单的“a、o、e”……我使出浑身解数，却仍然收效甚微！ 幸好当时学校在做“提高小学生学习能力”的课题研究，我针对小冉的实际情况请教了来自北京心理学研究所的周博士，她告诉我孩子有暴力倾向的原因基本都来源于家庭。我和家长耐心沟通，并要求他们到学校陪读一天。小冉的爸爸到学校听了一早上的课后，他被小冉的各种反常举动吓得目瞪口呆。因为在幼儿园教师的口里，他的儿子非常聪明，所以他们一直对这个“聪明”的孩子疏于管教。可是在我的课堂上，他连跟着教师从书包里拿出一本语文书都无法做到；大课间活动时，刚刚开始学习跳绳的他，东一脚，西一脚，居然把裤子蹬脱了，露出半边屁股还在继续傻笑着跳……目睹了这一切的家长暴跳如雷，冲上去就准备暴打孩子。我拉住家长，耐心地告诉他，如果继续这样，随着年龄的增加，孩子以后的暴力倾向会更加严重。为了正确客观地评价孩子，希望他能继续陪读几天，每天听课结束后，向我反馈孩子的情况。我们共同制定孩子每天的学习目标，这个学习目标更多的是生活方面的常识，如礼貌、交往等，而且做到每天一次总结评价，家长欣然答应。 坚持了一个月的陪读，小冉的进步神速，很多入学前教育缺失的内容，家长殚精竭虑地给他弥补，他学得很认真，我也特别注意在学生面前表扬他。我和所有孩子约定：得到表扬，看到小冉开心的笑容我也会笑，但是如果不分场合随意笑，我就会板着脸。所以，小冉是我们班级的“晴雨表”。之后我当着他父母的面郑重地告诉他：“你以后就是我微笑的遥控器，只有你能控制教师的笑容！”这个“艰巨的任务”让小冉产生了高高在上的成就感。他为了“控制”我的笑容，慢慢学会了控制自己的笑容，一个学期后就基本学会了控制自己的情绪。渐渐地，他不傻笑了，也不打人了，也慢慢跟上了大家学习的脚步。到了四年级，我们班最优秀的学生小彤在日记中深情地写道：“现在的小冉开朗大方，彬彬有礼，学习也超过了班级中的二十几个人。足球场上的他，是一流的守门员，在他守门的五分钟时间，我们大家都为他捏一把汗，他沉着应对，动作敏捷地扑出了一个个险球……” 而我，在小冉的“遥控”之下，笑容多了，对待学生的态度也温和了许多，也正因为如此，另一个特殊孩子——小涵才能躲过我的“暴风骤雨”。 小涵，因智力发育迟缓，入学时已经接近七岁半，他经常沉浸在自我的世界中，写一个字可以发半天呆，回家做作业需要父母辅导到十一二点。一天到晚一言不发，被人打了都不会告状，随时面带微笑，即使挨批评的时候都是笑眯眯地看着你。这个孩子直到今天，仍然被很多教师批评不会学习，可以说他比小冉更让我头疼，但是这个孩子带给我的温馨，却是无与伦比的。 小涵的安静，让我很少主动关注到他，但是期中考试之后，他个位数的分数让我一下子崩溃了。我看着他“白白胖胖的大饼脸上，两个酒窝微陷”（引自学生习作），这么一个干干净净、天真可爱的孩子，父母都是教师，却以超低的分数毋庸置疑地成为班级中学习能力最差的孩子，让我情何以堪！通过我的观察，我发现小涵的智商不低，他学不会东西，是因为他沉浸在自我的世界中，对周边的事物产生了“心理屏蔽”。我决定把他拉出来，因为我知道，只有敞开心扉，走进生活，才能学会知识。经过深思熟虑，我制定了“微笑暖心”的心理疏导策略。 一天早上，我在大门口遇到了他和他爸爸，他爸爸牵着他的手，他笑眯眯的，一脸幸福。我走过去，把手伸给他，微笑着说：“小涵，你的手看着好暖和，我也想牵一下。” 他有些不情愿，看着爸爸。他爸爸梁老师和我眼神对接之后，把他的手强行放到了我的手中，转身走了。我紧紧抓住他的手，把他带到办公室。我先给他一瓶酸奶，看他开始喝了，我又把他的手握在手中，兴奋地对他说：“这是我拉过的最柔软最温暖的手，真想每天早上都拉一下！” 第二天，我来到学校大门口，就看到他怯怯地站在那里，我赶紧跑过去，拉起他的手，他静静地跟着我走进办公室，我再次递给他一瓶酸奶……那个学期，每天早上小涵都会在大门口等我，他告诉爸爸：“每天我要早点到校，我要去拉王老师的手。”最开始，是我拉他的手，后来，他一看到我就会主动走过来拉我的手。而我，利用从大门口走到办公室这么一小段路，教会了他主动和人问好，和人说话，看着别人的眼睛；利用在办公室喝酸奶、吃零食的时间，教会了他主动和人聊天、开玩笑；利用他过敏不能上体育课的时间，教会了他汉语拼音……课堂上，我把他放在优秀孩子的中心，让他们带动他参与交流、讨论、表演。他每次上台，同学们都报以热烈的掌声，无论最终结果如何，下课后，大家都会拍拍他的肩膀说：“小涵，今天表现不错！”他俨然成了教师的心头肉、班级的宠儿，他的脸上每天都洋溢着幸福的笑容！ 时至今天，我仍然记得，每个夏天，他家小院中的缅桂开花，他总是早早起床，摘下几朵，用线拴好，带到学校送给我。我总是把它们戴在胸前，哪怕有时候这些花儿因为在他手中握得太久已经蔫了，我也总是让它的清香在办公室弥漫，在教室中徜徉！（注：去年昆明的冬天太冷，小涵家的缅桂花树被冻死了） 小手暖人心，幽香传情意。小涵现在的学习仍然不太理想，但我很少为难他。每天在大门口迎接我的他，早就用这世上最天真无邪的微笑改变了我，让我不再恪守“严师出高徒”的信条，和我的学生亦师亦友，亲如一家，为他们还有我的校園生活都添上了浓墨重彩的快乐之笔！ “好老师”点评 1.小冉的改变得益于教师对其家庭关系的扰动，教师有针对性地开展家长教育，告诉父母该做什么非常重要，如：建议父母陪读，每天课后反馈，共同制定孩子每天的、包括生活事项在内的目标，每天一次总结评价等。班主任还特别注意在学生面前表扬这名学生，这些努力让小冉感受到教师、家长的重视、关注。家长变暴打为陪伴，也是小冉开始认真学习、“进步神速”的重要原因之一。 2.严师出高徒，曾经是王老师的信条，但是，对两个特殊学生的教育经历改变了王老师的想法。不过，“严师”不只是意味着对学生的学业高标准、严要求，也意味着教师能勤于反思、善于尝试各种教育手段，对自己有较高要求[1]；“高徒”不仅指成绩优秀的学生，也包括那些个性开朗、乐于助人、勤奋自立的学生。如果用更开阔的视角、更深刻的思考看待，“严师出高徒”仍是一个值得追求的教育目标。 3.“下课打人，上课傻笑，无法完成作业，不认识最简单的“a、o、e”“学不会东西，是因为他沉浸在自我的世界中”……接受学生是多样的，坚信认知是可以发展的、行为是可塑的，才能帮助学生变得更好。 参考文献 [1]马新书. 为人师者应学会宽容[J]. 中小学心理健康教育，2013（11）：45-46. （作者单位：云南省昆明市盘龙区金康园小学，昆明，650024） 编辑/杜文姬 终校/于 洪 |
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