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破冰点题?先行先试

范文

张秀娟

〔关键词〕教师培训;教研;课题引领;沙盘辅导

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）11-0074-02

2018年之前，山东省德州市平原县心理健康教育一直处于零开课状态。经过先行先试，2018年上半年，全县有4所中小学实现了初次开课，下半年基本实现全面开课。这一年中，平原县先后有4名教师在德州市心理健康教育优质课评选中获得一等奖;有2名教师执教心理健康教育的省市级展示课;有1名教师在省级教学研讨会上做县域推进心理健康教育的典型经验介绍。仅仅一年时间，全县心理健康教育得到了快速发展，这是全县上下敢于创新、大胆尝试的结果，是抓准关键、实施突破的结果，是全体教师砥砺奋进、敢为人先的结果。笔者总结全县心理健康教育的具体做法，主要有以下几点经验。一、培训先行，打破师资短缺门槛

在心理健康教育课开课之初，全县上下面临着重重困难，压力很大。一些学校没有专业老师，也不知道心理健康教育课怎么上，开课条件不具备。面对这一状况，作为学科带头人，我意识到了师资短缺是首先要解决的大问题，于是提出了“教师先培训再上课”的想法，并组织建立了平原县心理教师培训班，由教育局免费为所有开课学校培训心理教师。我们的培训分为现场集中培训（见图1）和网络分散培训两种形式。截至目前，现场集中培训已开展了10多次，网络分散培训已坚持读书分享400多天。这对全面开课起到了很大的推动作用。

教师们没有上过心理课，绝大多数教师也没有专业心理学或教育学的学历。心理教师的专业知识缺乏，亟须培训。但培训什么？我们理论和实践相结合，全县集中培训过的主题有：如何上好心理健康教育课、观评心理健康教育优秀课例、集体备课与指导、心理健康教育的学科渗透、“行为改变技术”在教学中的运用、沙盘培训、小学生心理发展的特点和成长规律，等等。全县分散培训已读过的书目有《读懂小学生——心理特级教师的咨询手记》《读懂初中生——心理特级教师的咨询手记》《中小学心理健康教育的理论与实践》《儿童行为的塑造与矫正》《学习策略研究》《一沙一世界》等（见图2）。无论集中培训的主题，还是分散培训所读的书目，我们都没有偏离当初培训的宗旨。经过这些培训，老师们的心理学理论素养和课堂教学能力都有了很大提高。二、教研先行，提升教师综合素质

（一）集体备课，集思广益

没有教参，没有教案，网上难以找到相应的课件，老师们第一次上心理课，很有可能会出现开课质量不高的现象，进而影响教师开课的积极性和学校对心理学科的支持度。怎么保证把课开好？这又是一道横亘在我们面前的大问题。如何突破？那就要集思广益，全县集体备课。

为保证集体备课的效果，我们将培训班的教师按照所教的年级分成若干个备课组。在集体备课之前，每位老师按照指定课题及要求做好个人备课。集体备课的第一步是每位老师向组内提交自己的个人备课教案，并依次组内说课;第二步是组内推荐一人，整合组内集体备课的成果;第三步是每个组由一名老师用PPT面向全体老师进行说课，然后由我进行评课指导。这样，老师们对每节课的活动理念、活动目标、活动设计等都有了更清晰的认识。

（二）指导教师创造性地实现设计意图

经过集体备课，老师们基本把握了编者意图，也设计了相应的体验活动，上课激情很高。但是上完课后，发现活动效果与自己的设计意图想差较远，原因在哪里？老师们很迷惑。我通过视导听评课对老师们进行指导。从活动理念、活动目标到活动设计，先分析设计能否调动学生的积极参与，能否激发学生的深入思考，再分析老师的回应能否鼓励孩子更主动开放，我们仔细推敲每个环节，认真打磨每个问题。通过磨课，老师们明白了原因所在，更坚定了可以把课上好的信心，授课水平也有了很大的提高。

（三）备课展评，汇集优秀资源并全县共享

心理健康教育只有教材，没有教参，没有教案，优秀备课资源更是匮乏。怎样使我县产生丰富的心理健康优秀备课资源并能为大家共享呢？为此，我组织百度网盘上的个人备课展评活动。该活动要求培训班的老师们在集体备课的基础上，随着上课、反思逐步完善个人备课教案，每人每月提交最满意的两个课题的个人备课教案到百度网盘上，每学期至少提交六个课题的教案。学期末，县教育局对这些老师提交的教案进行评选，并对优秀个人进行表彰。这样一来，涌现出了许多优秀的个人备课成果。百度网盘的账号密码大家都有，对上面的优秀备课资源，全县共享。

三、课题引领，助推心理健康教育多途径开展?

开设心理健康教育课，只是心理健康教育开展的一种途径。我们还通过课题引领，助推多途径开展心理健康教育。

2018年，由我主持的山东省家庭教育专项课题“家庭教育中亲子有效沟通的研究”已结题。我们还进行着一项市级课题“农村小学心理健康课程实施与开发研究”的工作。我还带领我县的心理教师们进行“学科学习策略的教学研究与实施——心理健康教育的学科渗透”“沙盘团体辅导特殊类型儿童的校本课程开发与研究”这两个项目的课题研究。

在这些课题的引领下，我们探寻着县域心理健康教育课程的实施与开发，尝试着心理健康教育向家庭教育和学科教学的渗透，摸索着对学生进行个别心理辅导的有效办法。我们边学、边用、边改进，心理健康教育多途径推进，对学生成长、教师发展、家长教育的效果越来越明显。四、沙盘学习与运用，新设备发挥新作用

2017年，平原县通过了国家义务教育均衡化验收，各单位都配备了沙盘。沙盘成了心理辅导室的标配，却鲜有人用。因为不会用。沙盘辅导作为一种心理辅导技术，怎么学？学了怎么用才能更安全、稳妥、有效？

2018年暑假，县教育局对20多名心理教师进行了沙盘培训。整个暑假期间，老师们每日分享的主题都是沙盘，分享的内容包括培训收获、读书感受和个案记录，形式多样，内容充实。这次培训将理论和实践紧密结合，注重了练习运用，老师们都收获很多，成长也很快。学了沙盘技能，老师们激情澎湃，盼望着秋季开学后在心理辅导室能大展身手。在沙盘培训后期，我给老师们做了“学校心理辅导教师的职业风险与规避”的报告，还建立了县心理教师督导团队。这些工作为暑假开学后沙盘的安全、稳妥、有效使用做了积极的准备。

2018年下半年，我县组建了“沙盘团体辅导特殊类型儿童的校本课程开发与研究”课题组，并将沙盘团体辅导的特殊类型儿童定为学困生、留守儿童、单亲儿童三类。现已对这三类儿童团体辅导多次，且效果显著，受到学生的欢迎，也得到学校领导和家长的一致认可。

梳理平原县心理健康教育工作，在摸索中前行，有过迷茫、艰难，也有过开朗、欣慰。一年多的工作，用一句话总结：我们勇于探索，点题上路，已经打开了局面，前路任重道远，还要继续攻坚克難，再攀高峰。

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