| 标题 | 游戏化教学在初中地理教学中的实践 |
| 范文 | 王永琴 随着课程改革的逐步深入，教师的教学方式在不断地调整，也收到了一定的效果。但目前的教学现状还不尽如人意，所以有必要对其进行分析，从而找到解决的方法。 如今地理学科由原来的非中考科目变成了中考科目，如何能让学生学习好地理有很重要的现实价值。从学习的主体看，学生的兴趣和积极性不高，这主要是因为学习成绩已不再是学生和家长追求的唯一目标，在学习的过程中，怎么样有趣、怎么样好玩成了学生的追求。据《中国学习计划报告（2018）》调查显示，71.2%的样本学生都表明自己喜欢玩电子游戏，且88.3%的学生每周都会玩电子游戏，近一半的学生都认为自己的水平较高，达到精通水平。如果还是使用传统的教学模式，学生的学习兴趣会越来越低，教学效果也就无法实现。游戏化教学，在某些方面可以调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，最终提高教学效率和教学质量。本文以“天气和气候”这节课的实践为例来说明。 课堂教学实践 本节课的主题是天气和气候，课标的要求是：（1）区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用;（2）识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图;（3）用实例说明人类活动对空气质量的影响。为了达到第二条和第三条标准，我设计了小小速记员、小小播报员和小小决策员的活动。 1.会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图 活动一：小小速记员。要求3分钟记住15个天气符号。5个学习小组各选一名组员进行比拼，用时最短、准确率最高者为获胜组，获胜组给予加分奖励。这是预热活动。 活动二：小小播报员，做一名贴心播报员。第一轮5个学习小组各选一名组员进行比拼（活动一参加的成员不能参与这一轮），最后全班对5个播报员进行举手投票，票数最多的为最佳播报员，课后颁发奖品，并抽取两名学生说明其投票的理由。这个过程加深学生对天气符号记忆的同时，还能训练學生的语言表达能力和小组合作能力。 2.用实例说明人类活动对空气质量的影响 活动三：小小决策员，通过判断天气状况来决定我们的活动和所需物品。这个环节采用抢答方式，按照正确率和用时长短来选出最佳决策员。最后找学生对此环节进行总结和评价。 3.活动效果 这是我基于暑期游戏化教学培训的初次尝试。一个班级使用传统的教学方式，另一个班级使用了游戏化教学方式。通过对比可以得出游戏化教学的突出优势主要有以下三点。 （1）可以激发学生的学习动机。游戏化教学方式让整个教学活动充满趣味性，明显实验班级学生的积极性和课堂的参与度要高。一些平常默默无言的学生，这节课在小组里都动了起来，课堂的活跃度很高，课堂中学生对知识的讨论让听课老师们都很惊讶。 （2）落实知识情况良好。通过课后目标检测的完成情况和教师抽取学生的调查情况看，实验班级知识的落实情况要好一些。 （3）游戏化教学彻底打破了教师的一言堂。游戏化增强了学生参与的积极性，课堂教学活跃，师生互动性强，易于营造良好的教学氛围。 小结和反思 通过这节课，我能感受到游戏化教学突出的优势，特别是在71.2%的学生喜欢玩游戏、课改深入推进以及中考改革的大背景下。但这只是一个初级探索，还是基于一节课的感性对比，所以我对游戏化教学如何能真正在地理教学实践中发挥其优势有几点反思：游戏化教学有没有从根本上激发学生的学习动机，是不是只是传统教学模式的调味品？好的游戏化教学是能充分发挥学生的主体地位，使学生能够创造性地解决问题;在教学设计过程中，教师应该根据学生主体性原则，把握游戏的目的性，设定合理的师生关系。地理教学中是不是所有的课都适合游戏化教学？教学游戏的运用并不意味每节课都要安排游戏，不同的课运用游戏的时机不同，教师应根据教学内容、教学目标等具体情况灵活应用，运用过程中尽量做到有张有弛。 参考文献 中国学习计划报告（2018）[R]. 北京：北京大学教育学院学习科学实验室和北京大学基础教育研究中心，2018. 郭红霞. 游戏化教学的实践与探索——以《国际货运代理》课程为例[J].张家口职业技术学院学报，2018（1） ： 69-71. |
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