| 标题 | 中美高校国际贸易教师专业发展的比较研究 |
| 范文 | 郭晓丽 摘 要 随着全球化经济贸易的不断加大，我国对国际贸易人才的发展需求更为迫切，新时代下高校国际贸易人才的培养，需要更为专业的高校教师人才，才能实现对国际贸易专业人才的良好开发。美国作为国际贸易的先驱者，对于国际贸易的人才培养也具有更为专业的教师团队。因此我们可以借鉴学习其教师教学优势，进而为我国国贸教师人才提供更多的学习指导。本文就中美高校国际贸易专业教师发展进行比较分析，得出国际贸易专业教师的发展结论并提出相关建议，促进我国教师人才的发展，实现我国国际贸易专业的教学培养的创新性。 关键词 中美 国际经济与贸易 教师专业发展 比较研究 中图分类号：G652 文献标识码：A 1美国国际贸易教师专业的发展特点 1.1注重对教师专业人才的教学培养目标培养 美国的国际贸易专业又称为国际商务，这门课程的在美国的教学中有着非常明确的教学目标。教师在教学过程中，注重学生正对问题分析能力。学生通过教师的实践教学活动，了解国际贸易市场的运转。所以在美国国贸专业教师的发展中，更加注重教师教学目标的培养。一是让教师学会如何在教学中引导学生判断国际贸易形式。注重教师对教学目标的分析把握。二是要求教师善于将学生的各种经济知识进行串联教学，让教师通过经济专业知识串联学习，去理解课堂的教学目标，并将国贸专业的理论与实践知识加以整个。实现学生对教师教学目标的充分理解。三是更加注重对教师人才的知识视野教学，拓展教师的实践教学能力。例如威斯康星大学麦迪逊分校培养计划中的教学理念，让国贸专业的教师成为交流各种文化的复合型人才，进行多方面知识的拓展教学。 1.2注重对教师专业的创造性和想象力发展建设 最近几年，美国大学的商学院不断开展新学生的讨论学习课，学生通过教师的引导讨论，能够受到更好的学习。这种针对低年级学生的讨论教学，对国际贸易的培养具有更好的引导作用，美国教师更倾向于对学生开放式思维的开发培养。通过对教师专业人才的教学创造力与想象力培养，发展教师在未来的教学中，开创更多的教学方法。国际贸易的教师专业发展，本就需要教师具有一定的创新思维，跟随国际贸易形式的发展步伐，实现教师对学生的国际贸易不断变化思维的培養。 1.3培养教师专业人才具备内容丰富教学思维 美国商学院的教育理念更加注重理论与实践相结合的教学方案。国际贸易教师专业的培养也同样如此，教师专业的教学内容非常丰富。（1）教师专业的教学环节中会采用大量的教师案例分析。所选择的教学案例都是与国际贸易教师内容紧密建议，有顺应方式国际贸易形式的发展热点。（2）鼓励教师专业人才外出学习考察。很多学校规定教师在校期间必须有出国学习经历。这也是美国国际贸易和教师人才发展的重要原因。（3）国际贸易专业教师不断加强各国国际贸易专业的文化交流，来自世界各地的国际贸易专业人才，都能够作为教师专业人才的学习交流对象。有助于国际贸易教师专业具备更多的国际贸易经验，有利于未来的教学使用。（4）积极采用实习制的教师专业培养方案，鼓励教师积累大量的教学经验，将课程内容与实践教学早早地结合起来。为教师专业人才的未来教学，提供更多的国际贸易专业知识和实践工作能力的储备。 2我国国际贸易教师专业发展中存在的问题 2.1过分重视教师发展的理论学习，忽视实践性学习 我国很多高等院校中国际贸易教师专业的的开设，由于高校教师培养设施的不足，国贸教师专业的培养都具有很多共性问题，国贸专业的课程设计非常多，但对于教师的教学培养，缺乏案例和实践教学，重视教师对国际贸易专业理论的学习。进行课本知识的的灌输室培养。缺乏教师专业中针对国际贸易专业教师实际教学操作能力的培养。国际贸易专业是一个专业性、应用性、实践性很强的专业，对学生的理论教学与实践操作要做到结合教学，但我国很多二本及以下高校对国贸教师专业的发展培养，缺乏实践要求，新形势下的国际贸易形式，必将淘汰这种教师培养模式。 2.2培养的教师人才教学目标不够明确 国际贸易教师专业的发展要具有一定的目的性和计划性。制定有组织的教师专业人才的培养方案，对于国贸教师专业工作要有明确的发展目标，并根据目标制定教师专业的发展方案，一系列的培养方法、发展规划、控制措施等缺一不可，构成国贸专业教师的发展链条。我国高等院校的国际贸易教师专业的发展过程很多都是造成规定的培养任务，没有明确的教师专业的培养目标，从而影响到教师专业教育总体发展的实现。比如国贸实验要注重教师对实验教学方式的培养，但实际教学中仅仅进行实验内容的记忆，缺乏教师主体的教学功能教育，从而影响到国际贸易教师专业的发展培养。 2.3国际贸易教师专业发展的形式单一，效果不理想 目前，我国的国际贸易教师专业的培养还不够完善，教师的培养缺少专业性，国际贸易教师专业的发展，仍旧以传统的教师专业培养为主，缺乏国际贸易教师专业的相关技能的培养，传统的教师培养形式单一。主要原因是：（1）国际贸易的交易活动过程时间长，很难在实习过程中出现完整的国际贸易活动流程。也就无法进行教师专业的贸易实践学习。（2）教师专业主要进行了教学方式的学习，而且由于国际贸易的业务活动巨大。想要实现教师人才的完整学习几乎不可能，所以，教师实习期内对国际贸易内容的了解不够完整，缺乏对贸易活动的充分了解。（3）很多国际贸易活动内容都涉及到企业的商业机密。教师要进行国际贸易活动的实验学习，缺乏关键步骤的了解，教师专业学习也就对国际贸易活动模糊了解。对未来的教学活动也不能很好的讲授。 3我国高校国际贸易教师专业发展策略 3.1重新确定国际贸易教师专业的培养目标 国际贸易教师专业培养目标，应该是具有教师专业技能和国贸专业知识的复合型人才，实现传统的教师教学能力和国际贸易教学内容的融合发展。教师要进行两个方面的共同学习发展，更好的适应我国高校对国际贸易教师人才的需求，同时为我国的国际贸易提供更加全面的人才。对于我国高校国际贸易教师专业的发展目标，主要包括教学能力、国贸专业技能、外语能力、计算机能力等方面。同时要时刻了解国际贸易形式。 3.2改变传统的教师专业人才培养方式 国际贸易教师专业的培养发展，必要需要一定的实际案例教育，对于贸易活动中的各种措施，只考书本的理论知识是远远不够。在进行国际贸易教师专业的发展中。首先，完善教师人才的教学技能和国贸专业的理论学习。教师专业人才达到一定的结论基础后，才能进行相关教学活动的学习。然后进行传统的教师技能与国际贸易的教学需求想结合，完善国际贸易知识对教师教学活动的融合。对于国际贸易教师专业人才开展国际贸易活动的实践培养，发展教师专业人才的实际操作能力，只有这样才能很好的对国际贸易学生进行知识讲解。经过一系列对教师的培养活动，教师具有了充足的理论来源，实际教学中也就具备了更好的教学方法。同时，可以针对国际贸易教师发展指定贸易交流活动，与现实中的国际贸易活动为素材，不断充实教师专业的发展内容。促进教师对国际贸易形式的了解。 3.3引导教师专业人才走出校园，参加实践教學活动 国际贸易教师专业不仅要具备国际贸易的教学能力。还要有一定的实践贸易活动的参与经验，要不断丰富教师本身的专业素质。所以，我国高校应该积极鼓励教师专业走出校园，外出学习国际贸易相关的实践知识，可以分成两部分，一部分为国际贸易相关的专业技能培养，另一部作为教师教学技能的发展。将两者充分结合。实现自身教学能力和国贸专业技能的共同提升，但是实际的国际贸易活动体量大，跨越时间长。可以国际贸易活动的模拟实验，然后进行教学方式的表达。既实现了对教师教学技能的完善，又提升了国际贸易活动的实验开展。另一方面，教师学习实践教学活动还可以自身综合素质，比如人际交往能力、逻辑思维能力、自身学习能力等，有助于教师专业人员更好的适应未来的教学工作。实现自身的能力的充分发展。 4结语 综上所述，虽然美国国际贸易教师专业的发展具有一定优势，但我国随着国际贸易活动的不断加大，对国际贸易相关人才的培养发展也将会更加科学合理。国际贸易教师专业的良好发展，对于我国未来几年的贸易人才市场具有更好的优势。从教育方面实现我国的国际贸易发展，实现我国高校国贸教育和外贸交易的共同进步。 参考文献 [1] 熊晶晶.中美高校教师发展比较研究[J].高教发展与评估，2013，29（05）：76-81. [2] 牛蕊，陈镜宇.国际经济与贸易专业办学特色的国际比较研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（03）：206-207. [3] 汤恒，付锋莉.国际贸易专业教学改革与教材选择——评《国际贸易》[J].中国教育学刊，2016（10）. |
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