| 标题 | 高中数学学案教学法的初步实践与体会 |
| 范文 | 何枝雄 摘 要 在学案教学法中，采取先学后教的策略，课堂教学以学生为主体，教师起着引导作用，提高了学生的自主学习能力和创新能力。本文从转变教师的观念、精心编写学案、有效使用学案这三方面谈一下自己的体会。 关键词 学案 自主 引导 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 学案是指在教学过程中，教师根据教学任务和目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，说得通俗一点，就是专门给学生看和用的“教案”。在学案教学法中，采取先学后教的策略，课堂教学以学生为主体，教师起着引导作用，提高了学生的自主学习能力和创新能力。 通过我们孔子中学高二级将近一年的高中数学学案教学法的初步实践，结合其他年级备课组的实际操作经验，我们总结出是从以下几个方面开展高中数学学案教学法的。 1师生都要转变教与学的观念 高中数学学案教学法在开始实施时碰到许多困难。首先是学生不适应。很多学生受传统教育的影响很深，认为教师上课要多讲，恨不得要老师把所有题型都要讲给他们，不然考试就会吃亏，他们只负责认真听课。其次是教师不适应。教师们认为学生没有自学能力，先学后教行不通，课堂上少讲将会导致教学目标不能达成。 因此我們师生都要转变教与学的观念。学生不要担心教师讲得少，学生就学得少，学生应要养成在教师的引导下自主学习探索的习惯，这样才能使到自己不但课堂效率高，而且培养了自己的学习能力。我们教师的教学也不能再满堂灌了，这样不但提高不了学生的课堂效率，也不利于学生思维的培养和学习能力的培养，我们教师应该要引导学生学会自主学习，正所谓 “授人以鱼不如授人以渔”。 2要精心编写学案 高中数学学案教学法需要我们教师用大量的精力去编写学案，特别是我们第一次编写学案。由于设计学案的劳动量较大，要编写好的学案，仅凭一个人，孤军奋战，是远远不够的，因此，必须依靠集体的力量。所以，学案的设计应该以备课组集体设计为基础，发挥集体的智慧，分散劳动量，才能保证学案的质量。 学案的组成有以下几个部分： 【学习目标】 【预习探求】 【概念探究】 【例题解析】 【总结点拨】 【当堂练习】 【课后练习】 通过近一年的编写学案，我们有以下的体会： （1）教师编制学案必须认真把握好教材及考纲，要认真分析考纲。 （2）学案的编制要按课时进行，与教师上课基本同步。 （3）要求精选试题，试题既要充分体现本节课知识要点，又要有发散性，即要典型、有代表性，又要设置一些学生可能出现障碍的问题。 （4）要控制学案的难度，编制学案过难或过易都容易使学生失去学习探索的兴趣。 （5）编写的学案要有利于操作，有利于检查，学案在一定程度上可以代替作业本。 3要有效使用学案 （1）学案要提前印制，于上课前1～2天发放到学生手中，教师要引导和督促学生先学，学生提前了解上课的内容及新旧数学知识的联系，找出本节课要解决的问题和存在的疑问，以便提高课堂听讲效率。 （2）积极落实“三讲三不讲”，即学生已会的不讲、学生能自己学会的不讲、学生怎么也学不会的不讲，切忌切忌面面俱到，易错易混易漏的知识薄弱点要重点突出。 （3）高中数学学案教学法是通过学案让学生自主的学习，是以学生为学习的主体，但自主不等于放任自流，这种主体地位要在教师的引导下才能实现。 （4）教师要在“导”字上狠下功夫。包括导兴趣、导学法、导思维、导创新。而要做到这些，教师必须要能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所会，想学生所乐。要具备这种主动导学的本领，教师需要不断加强自身修养。 （5）在课堂教学中要注意使用学案进行因材施教，使不同层次的学生各有所得。 （6）课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。将每节课的学案集中一起，就是一份很好的复习材料。 总之，通过近一年的高中数学学案教学法的实践，我们取得了课堂教学改革的初步成效。采用高中数学学案教学法能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，能把学生的主观能动性充分发挥出来，使学生既学到了知识，又学会了学习。同时通过近一年的高中数学学案教学法的实践，我们教师的业务水平有了很好的提高，教学观念也有着根本的转变，在课堂上更注重在教师的引导下发挥学生的主体作用。 当然， 高中数学学案教学法的探索仅仅是一个起步，我们需要在实践中不断探索，并吸取别人更多先进经验，在编写学案和有效使用学案中的很多地方进行改进，挖掘出高中数学学案教学法的巨大潜力，从而最大限度提高教与学的质量。 参考文献 [1] 高慎英，刘良华.有效教学论[M].广东教育出版社，2004. [2] 汪家玲，戴有刚.浅谈数学导学案的设计与使用[J].数学学习与研究，2010（21）. |
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