| 标题 | “成长相册”计划 |
| 范文 | 夏梦菲 王子璇 摘 要 本文从“成长相册”计划实施的背景出发，分析了当代高校辅导员工作的重要性与90后大学生的特点，阐述了“成长相册”作为学生发展记录新形式的具体措施与成效，并在总结经验的基础上对工作法进行了反思。 关键词 成长相册 学生发展 中图分类号：H319文献标识码：A 1工作法主题 “成长相册”计划是在传统学生发展记录的基础上，创新记录的形式，为每名学生制作专属成长相册，记录其在大学生活中的发展与变化。成长相册的内容包括每学期辅导员与学生的合影、学生学习生活的现状记录、与学生谈心谈话内容的记录等。以拍摄合照为形式载体，以了解记录学生的思想动态与发展现状为目标，从学生外在的变化引出其内在的、心理的变化，在平等沟通交流的基础上帮助学生梳理未来规划、解决学习与生活问题，达到思想政治教育的目的。 2工作法背景 2.1辅导员工作的重要性 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调，“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，是新形势下提高高校思想政治工作实效性的关键。”辅导员作为高校思想政治工作队伍中的一支专门力量，担负着引领学生的重要任务。只有真正将关注学生的自身发展作为工作的重点，才能让工作更有温度，使工作结果更有实效性。 2.2 90后大学生的特点 90后大学生思维活跃、个性突出，对新事物接受能力强，思想更新变化快。要想顺利展开思想政治教育工作，必须结合大学生的性格特点。辅导员与学生的沟通与交流是必不可少的环节，而传统的面对面沟通方式效果有限。“成长相册”是在传统沟通的基础上，以图片与文字的形式记录学生当下的思想变化，每名学生都拥有了属于自己的成长记录，使后续工作更有指导性。与学生合影的环节采用了普遍流行的自拍方式，能够拉近与学生的距离，使交流更加容易展开，有利于收获更好的工作效果。 3工作法措施 3.1以学生干部为核心，逐渐辐射到其他同学 成长相册的制作，必不可少的环节是与学生进行面对面交流。这一环节选择从学生干部开始。相比于其他学生，学生干部与辅导员接触更多，心理负担更小，谈话更容易深入。同时，辅导员对学生干部更熟悉，能够结合学生的学习习惯与爱好等准备好话题，便于工作顺利开展。同时也能够了解其他同学关注的主要事件及热点话题，为后来的沟通工作的开展减少了障碍，更好地实现深度沟通与对话。 3.2以自拍合影为载体，创新谈话形式 在谈话开始前或者结束后，利用手机里流行的自拍软件，选择合适的时机与被谈话的学生拍摄一张自拍合影，在学生知晓且认同的前提下可以在社交平台上予以展示。通过同学们熟悉的社交方式，帮助同学们减少心理压力，拉近与学生的心理距离。在谈话结束后，根据当天的谈话内容与实际观察，辅导员对学生的当下状态和可能存在的问题进行总结和梳理，与照片一起分类归档，制作成为学生的专属成长相册。 3.3制作年级成长相册，强化工作实效 每个学期都与年级全体同学分别进行面对面谈话，并收集与每一名学生的自拍合影，将成长相册真正变为学生的发展记录册。通过学生外在的变化，引出学生学习、生活方面的变化，从而发现学生内在的、心理的变化。通过成长相册不断的更新变化，才能发现每个学生纵向的成长。同时，作为学期工作总结的一部分，可以将合影可以在学期末集中展出。通过集中展示，一方面使学生得到被尊重感，进一步强化辅导员与学生之间的感情纽带;另一方面，能够强化学生本年级为一个“大家庭”的观念，增强学生对集体的归属感。 4工作法成效 成长相册的可展出性与可保存性，将抽象的思想工作化为具体可感的实物形式，不仅使辅导员更好的了解每个学生思想动态的变化，也能使学生感到自身的存在感提高，增强对集体的归属感与责任感。“成长相册”计划使传统的学生发展记录具有了创新性，焕发了生命力。同时，自拍合影的形式拉近了与学生的心理距离，提高了辅导员思想教育工作的亲和力，更容易使学生敞开心扉，全面表达自己的想法和遇到的问题。通过追踪学生思想動态，及时调整工作方法，便于日后年级各项工作的开展。一个举措取得了多方面的成效，使辅导员工作的效率大大提高。 5工作法反思 5.1优势 5.1.1工作的创新性 自拍在大学生群体中非常流行，成长相册计划的开展即建立在这种新技术的基础之上，创新传统的学生发展记录形式，结合面对面谈心谈话，丰富内容、推陈出新，全方位跟踪学生成长发展，是当代高校思想教育工作发展的创新，符合时代发展的趋势。 5.1.2工作的有效性 传统学生成长记录是为了记录学生发展历程，面对面谈心谈话的是为了了解学生思想动态，解决学生发展中遇到的问题与困惑。成长相册计划的开展将这两者结合起来，以自拍合影的形式为载体，使面对面谈话的形式不再单调。同时由于学生在谈话一开始就感受到被尊重感与被重视，更容易与辅导员表露自己真实的想法。 5.1.3成果的具体性 成长相册最终可以以照片形式进行展出和保存，抽象的思想教育工作以这种形式转化为具体可感的实物。完整记录学生自身内在与外在的变化，对于学生而言能够更好的认识自己，对于辅导员而言能够更好的开展学生工作。 5.2不足之处 5.2.1部分同学接触较少，沟通不畅 在“成长相册”计划实施过程中，部分同学由于平时与辅导员接触较少，难以找到合适的面对面谈话的时机，由此导致时间上的拖延;同时也存在部分同学与辅导员相处存在距离感，将其看作任务不得已而为之，不愿意在谈话中敞开心扉，由此导致沟通不畅，辅导员难以准确了解学生发展状况。 5.2.2反馈机制不完善，周期较长 “成长相册”计划的后续反馈周期较长，无法对学生的思想变化进行定量化评价与短期准确追踪，只能通过点滴的积累得以呈现，工作成效的验证性不强;同时，“成长相册”计划若在不进行创新的基础上开展第二期，学生容易对同种方法产生心理疲倦，难以得到更加有效的成果。 参考文献 [1] 王胡英.高校优秀辅导员角色形象研究[D].杭州：浙江大学，2016. [2] 高焕.辅导员谈心谈话工作机制构建研究[J].才智，2017（31）. |
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