| 标题 | 高职院校学生德育教育的对策研究 |
| 范文 | 杨志皇 摘要：高职院校德育教育是人才培养的一个重要方面。本文分析了德育教育在高职院校发展的现状，德育教育开展的必要性，如何将枯燥乏味的德育教育贯穿至学校校园建设、教师发展以及教学改革等方方面面，本文提供了一点改革的措施以便参考。 关键词 高职院校 德育教育 学生 党的十八大报告中首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。2016年12月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。这体现了党中央在我国建设特色社会主义发展的新时代指明了当前教育发展的方向。以前，高职院校学生德育教育主要是通过开设思想政治理论课为必修课来实现大学生德育工作的全覆盖。这种传统的德育教育教学方式无法在课堂上实现将德育教育理论与日新月异的现实情况相结合。现如今，德育教育的模式應改变原来单一的、枯燥的、灌输式的传授知识，而应体现在整个环境育人、以文育人、以史育人的综合性价值传递及自我学习。 1高职院校德育教育的发展现状 1.1教学内容偏颇 在高职院校学生培养计划中，大多偏重于专业知识和技能的培养，对大学生的德育教育都严重缺乏，没有专门的德育教育课程，或者德育教育仅仅是融合在其他学科当中，在教育教学中没能体现德育工作的主体地位。其次，在实践教学中德育教育明显无法完全融入或者强行融入进去也显得无趣或者生硬，对学生的德育教育效果不理想。再次，在科技不断发展的今天，社会上出现的道德问题往往颠覆了我们传统的观念，所授教材由于修订原因、教师课堂教学由于个人原因不见得能迅速捕抓到社会刚刚出现的热点问题而引发的道德教育探讨。这也导致德育教育的时效性滞后，学生也不能对社会热点问题作出自己的判断。 1.2教学手段单一 随着课程改革的深入，高职院校想做好学生的德育教育工作，需要学生的密切配合。但是从当前德育教育发展的现状来看，教师的的教学手段单一，大多只能通过在课堂上对传统的案例分析和理论讲解。教学内容还停留在若干年前的案例，严重挫伤学生德育教育学习的积极性。 1.3学生素质较低 学生的内在因素也是影响高职院校德育教育工作开展的现实因素。高职院校的大学生跟公办本科院校的大学生在个人素质上大多不在一个水平线上。高职院校大学生自身综合素质的偏低，学业成绩不高，不得已选择进入高职院校。他们大多学习的热情不高，对学校教育教学培养及技能训练抱着得过且过的态度，学习兴趣的缺乏也就导致学习效率的低下，对自己的将来也没有一个长远的规划。学生的人生观、世界观、价值观容易受网络、社会、身边人的影响，对德育教育工作开展是一个很大的挑战。 2德育教育在高职院校教育的必要性 大学是人才培养的摇篮，是提供建设特色社会主义高素质应用型人才的主阵地。高职院校学生毕业后，绝大多数要步入社会就业创业，走上各种技能岗位。因此，在校期间就必须让他们树立正确的人生观、世界观、价值观，培养他们爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳、互敬互爱、无私奉献的精神。 （1）从学生群体来看，现阶段的高职院校学生都是90后出生，绝大部分都是独生子女，都是在爷爷奶奶和父母亲百般呵护下成长起来的。没有收到过多少挫折，而且普遍缺乏良好的自律习惯，容易受到社会现象或者网络不良风气的侵蚀。刚进校园，他们往往带着早点进课堂，迟到早退现象严重，随时随地乱扔垃圾，见到老师也视若无睹，整天沉迷于网络游戏当中，从他们身上看不到任何大学生应当具备的基本素质，对学校对老师谈不上任何心理上的敬畏。可想而知，高职院校教授的这样一类学生群体德育教育，其难度和必要性是多么的迫切。 （2）从社会角度来看，现如今的社会发展越来越快，快消文化、互联互通时代，信息传播是如此的便捷与迅速。影视作品和网络上充满了居心叵测的谣言、带有人身攻击的评论、蛊惑人心的说教或者腐朽糜烂的生活观。高职院校学生容易受这种网络快消文化的影响，道德观念、是非判断容易受到左右，从而产生各种各样的思想，例如拜金主义、享乐主义以及不劳而获等一些不良思想，受到这种思潮的鼓动而影响原本就懵懵懂懂的道德观念。例如，在现实社会上出现过有的学生为了一个IPONE手机而卖肾。有的学生为了攀比同学而接受裸贷等等现象，这说明了我国现阶段德育教育的滑坡现象很严重，加强大学生的德育教育刻不容缓。 （3）从家庭角度来看，高职院校学生群体大都来自农村家庭，父母常年外出务工，他们往往从小由爷爷奶奶辈抚养长大，从小宠溺，缺乏父母的束缚和管教，由于种种原因，他们从小就没有收到过良好的道德观念教育，渐渐变得自私自利、好吃懒做、巴不得什么东西都能不劳而获，不思进取、喜怒无常、心理承受力较差，没有独立思考和判断的能力。这也就给高职院校德育教育增加了很大的难度。 3高职院校开展德育教育的措施 高职院校作为高等教育人才培养的一个重要组成部分，承担着社会发展所需的技能型应用人才培养的重任。要让这些原本就比本科院校学生素质要低的学生在经过三年的专科学习，不但要学会理论知识和专业技能，还要养成良好的道德素质，从而实现党中央关于立德树人的教育根本任务，这是非常需要的方法和措施才能实现的。 3.1环境育人 高职院校可以因校制宜，以史为据，以人为本，根据学校的定位和专业特色来制定德育教育的校园氛围。学校可以根据学校的历史文化变迁或者优秀校友事迹、特色专业等来打造属于学校自己的德育教育的氛围。例如，师范专科学院可以打造以校园历史的时光轴、校史馆、科普馆、优秀校友馆。通过学校特色景观以景育人、以文育人、以史育人，让学生在潜移默化中增强他们选择这所院校的自豪感，为他们将来的就业奋斗目标提供榜样的力量。航空航天学院可以根据我国航空航天发展的历史打造校园一景，让每一个进校的大学生都熟悉自己国家航空航天事业发展的历史，让学生指导他们所肩负的神圣使命是保护国防，是振兴中华的中国梦，这也是一趟生动的德育教育课。 3.2教材育人 丰富德育教育的教学趣味性和时效性，提高学生对德育教育的学习积极性。德育教學部分课程内容比较乏味，很多的教师教学还停留在理论讲解上，不能很好地利用互联网便捷的手段拓展教学资源。现在的大学生都实现了人人手里都有手机的现状，校园大都实现了无线网络全覆盖，教师只需课外做足功课，即可通过最新资讯来对枯燥的理论进行现实讲解。例如：大家小时候都听过一个历史典故《司马光砸缸》，我们都认为司马光真聪明，懂得不按大家普遍的惯性思维方法考虑问题，即大家大都知道让人离开水，而不是让人离开缸。他的聪明方法令我们佩服。但是今年福建厦门市的某小区围墙上的宣传漫画上出现了《司马光砸缸 罚款二十》的图案。宣传者只片面强调不要随意破坏公物等粗浅的道理。但是在人命面前，这到底宣传的是人命重要还是水缸重要呢？在这里不得不说明漫画制作者对公序良俗的道德教育缺失，这也说明了社会上很多群体头脑中德育教育的缺失。反言之，这也正是我们德育教育中古为今用的案例。 3.3教学育人 高职院校在人才培养模式上，充分认识到德育教育的重要性，增加对学生德育教育的资金和课时比例投入，让学生有更多的时间去学习中国传统道德文化。同时可以增加他们的民族自豪感。只有让学生在接收专业知识或者实践技能训练上融合我们五千年的民族文化，让学生在潜移默化中得到人生观、世界观和价值观的改造，再配合教师的言传身教、以身作则，和学校环境的德育氛围，才能达到德育教育教学资源利用效果的最大化。 总之，高职院校德育教育的普及已经变得刻不容缓，随着我国高等职业教育发展的不断深入，作为一名高校教师，我们有责任遵照习总书记为代表的党中央关于把立德树人作为教育的根本任务的阐述。努力提高自身思想品德水平和知识理论水平。在教学和实践中不断融合进德育理论，努力培养学生成为一名建设特色社会主义的有用之人。 参考文献 [1] 韩健.职业教育中德育教育的技巧与措施分析[J].科技资讯，2018（09）：255-256. [2] 赵菁，张磊.高职院校德育教育对策研究[J].考试周刊，2018（18）：31. [3] 刘苗苗，孙惠.职业院校“工匠精神”培养与德育教育的实践研究[J].职业，2017（92）：98-99. [4] 顾新.职业素养培养视角下的高职学生德育工作[J].课程研究，2019（01）：56. [5] 赛毛措.职业教育中德育的重要性分析[J].考试周刊，2017（82）：91. [6] 郭辉.提升中职德育教学有效性的良好措施[J].佳木斯职业学院学报，2017（09）：143-144. |
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