| 标题 | 浅析语文主题学习中的阅读教学 |
| 范文 | 李锦瑛 摘要：在信息化社会，阅读能力会对学生将来的学习和发展起到至关重要的作用，中学生阅读能力的培养，是语文主题学习中的重要组成部分。因此，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率，成为我们应该思考的问题。本文分析了中学生阅读学习的特点，并结合教学实践，提出了一些阅读教学的方法和策略，希望能够为中学生语文阅读能力的培养及丰富语文主题学习教学经验提供一些参考。 关键词 中学语文 阅读 教学 策略 语文主题学习是一种追求海量阅读来提高学生的语文素养的学习模式，在有限的时间内不断加大阅读量，从而培养学生的阅读兴趣和自学能力。它打破了原有的教学模式，实行“1+X”的新型模式。即，单元主题教学可抓住一个知识点展开主题教学，找到一个单元的切入点来整合，抓住典型的课例精讲课文，一篇带多篇，将“语文主题学习丛书”中与之相关的文章渗透到课堂教学中，努力实现课外阅读课内化，减轻学生的课业负担，营造高效课堂。 培养和提高学生的阅读能力是一个循序渐进的过程。学生要具备一定的文字和语文知识基础，并达到一定的阅读数量，日积月累，逐渐形成自己的阅读习惯和体系。教师应该把培养学生的阅读兴趣放在首位，引导学生逐步走入读书世界。因此，转变阅读教学的模式，采用灵活新颖的教学方法，是提高学生学习阅读兴趣和能力的有效途径。 1注重积累，培养兴趣，扩大阅读面 现在的中学生，每天接触的信息很多都来源于电视、网络等。音视頻等直观的信息流通方式更容易被接受，导致许多学生对书本缺乏兴趣。针对这种情况，教师应结合学生的心理特点，推荐一些适合学生阅读的书籍，并引导学生根据自己的兴趣来选择书籍，扩大阅读面，适当地做好导读和引导，帮助学生顺利地完成阅读。例如，教师可以制作一些图文并茂的导读课件，让学生对将要阅读的作品有一个直观的认识，激发他们的兴趣和好奇心。另外，教师还可以每天利用一定的课堂时间，为学生朗读一些优秀作品的精彩片段来提高学生的阅读品位和审美修养，为学生提供更广阔的阅读空间。无论是哪种方法，一定要贯彻执行，只有不断地日积月累，才能有所收获。 2精读与泛读结合，渗透阅读技巧和方法 掌握一定的阅读技巧和方法有利于提高阅读的速度和效率。然而中学生还处在感性思维为主的阶段，过多的条条框框会让他们对阅读失去热情，所以我们不能一味地向学生灌输这些技巧和方法，而是引导学生把精读和泛读结合起来进行。教师可以选取一些典型篇章，进行精读讲解，让学生学会快速地抓住主旨和文章大意，并适当训练一下学生的阅读速度，渗透一些阅读技巧。而对于绝大多数的阅读内容，教师完全可以放手让学生去读，给学生足够的自我思考空间，鼓励学生进行发散性思维。当学生积累到一定的阅读量之后，他们就会对阅读的内容和阅读的方法有一些自己的心得和体会，教师可以根据学生的需要进行有针对性的指导。总之，教授和学习阅读的方法要遵循灵活的原则，不能简单地照本宣科。 3以多向互动的方式进行阅读体验、交流和探讨 阅读重在情感体验与沟通。如果能让学生有一定的感悟和收获，并表达出来同其他人分享，将会极大地提升他们的阅读兴趣和热情。教师可以利用班级图书角让学生提供喜欢的阅读书目，或者让他们把自己喜欢的书拿到学校和同学们互换阅读，这样既节约资源，又能让学生养成一种自主阅读的习惯。教师可以定期组织读书交流会，让学生自由发言或针对某一话题进行探讨和辩论，教师也可以参与其中，与学生一起分享阅读的快乐。这种多向互动的教学方式，不但提高了学生的语言表达能力和分析归纳能力，而且让阅读延伸出更多的空间，营造出良好的读书氛围。 在语文主题学习中，对学生阅读习惯的培养和阅读能力的提升要本着循序渐进的原则，重视兴趣的培养和方法的引导，有针对性地制定教学方法和阅读计划，要让学生在轻松的阅读氛围中，以一种欣赏和体验的方式来享受阅读的过程。语文主题学习实验的实践证明，主题学习是完全符合学生的学习规律和的认知规律的，将课堂时间和空间还给学生，也是把语文学习的快乐还给了他们。因此，我们才能重新品味到久违的语文学习的美感以及阅读的轻松和快乐。通过大量的阅读，学生汲取着丰富多彩的语言文字的滋养，他们会变得见多识广，情感也变得丰富起来，他们的道德情操和健全人格都将得到发展。 参考文献 [1] 毛爱华，张兴文.关于中学语文阅读教学的探究[J].教育探索，2004（09）. [2] 刘慧，冉敏方.浅谈中学语文阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2010（03）. [3] 马春琦.构建小学阳光阅读模式创设新型概念语文课堂[J].科学中国人，2014（20）. [4] 詹全忠.中学语文阅读教学之我见[J].科学咨询（教育科研），2010（08）. |
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