| 标题 | “绿色教育”理念下构建绿色有效的中职电工基础课堂 |
| 范文 | 曾胜全 摘要：职业教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和高技能的实用型人才，职业教育的教育理念目标是学生得到发展。“绿色教育”的培养目标和追求是以人为本，促进受教育者素质的健康、和谐、可持续发展，因此绿色教育是素质教育不断深化过程中提出的新理念。本文在“绿色教育”的理念之下主要从创建绿色的师生关系、合理安排教学设计等方面来探讨如何构建绿色有效的中职电工基础课堂。 关键词 绿色教育 有效 电工基础课堂 习近平总书记指出，素质教育是教育的核心，教育要注重以人为本、因材施教，注重学用相长、知行合一，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德智体美全面发展。“为了每一个孩子的终身发展”，教育以人为本，必须教会学生如何做人，如何思维，如何掌握必要的知识以及运用知识的能力，注重学生的发展。我国著名教育家、中国科学院士杨叔子作了题为《现代教育：绿色·人文·科学》的主题发言，提出了“绿色教育”新理念——“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的绿色教育！“绿色教育”是赋予教育以生命本性的一种教育理念，是生命的教育，它力图教会学生去发现问题，分析问题，解决问题，是现实生存的教育，是一种以人为本，促进受教育者素质的健康、和谐、可持续发展的教育，是一种注重人发展的教育，是为学生一奠基的教育，是爱的教育。因此“绿色教育”是素质教育的体现，绿色课堂是指在“绿色思想”的指导下，综合考虑各种因素，通过采取恰当的教学方式，让学生参与到学习中，以促进学生的终身发展。 《电工基础》是中等职业学校电类专业的一门专业理论基础课，学好本门课程能为学习后续电类的课程打好基础，但传统的电工基础课堂中，教师往往只注重灌输概念、公式，不注重学生是否理解，不注重学生的动手操作，只是反复的要求学生利用公式理论去解决作业、练习等抽象的问题，使课堂比较单调、枯燥，慢慢地，学生对电工基础这门课失去兴趣，甚至对自己所学的电类专业有了畏惧心理。因此，作为电类的教师，要改变这种传统的教学模式，从“绿色教育”理念出发，以人为本，开展绿色有效的中职电工基础课堂。 对学生来说，绿色教育理念的开展，不仅有利于构建有效的电工基础课堂，而且有利于学生身心的发展及其创造性的开拓。如何构建绿色有效的中职电工基础课堂呢？笔者认为可从以下几点实现： 1创建绿色的师生关系 绿色教育倡导人与人之间的和谐关系，通过师生合作，创建绿色的师生关系的方式有利于绿色电工基础课堂的构建。著名教育家卡耐基认为：“学习中有两种东西是最重要的，一是信心，二是与人合作。一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。所谓处世技巧和人际关系指的就是学会合作。”因此可见合作的重要性。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，人是群居的动物，合作是人类行为的主要组成部分，而且21世纪是知识经济的世纪，对人才素质的要求也更加高，教学中实行师生合作，创建绿色的师生关系有利于提高学生的素质，有利于培养出能有效地与他人进行沟通交流，团结合作，主动参与社会活动的学生。 1.1教师平等对待学生 俗话说：“一日为师，终身为父”，传统的教学活动中过多地强调教师的主体地位，教师是知识的传播者，教师的位置和身份具有绝对的权威性，学生必须听从教师，从而造成师生之间是“命令——服从”的关系，让师生间产生一定的距离。在绿色的电工基础课堂中，必须改变这种“命令——服从”的师生关系，教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，平等地对待学生，构造和谐、平等的师生关系，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。例如：课堂上遇到一些可以讨论的话题时，教师可以提倡学生共同讨论，自由发表自己的见解;当教师在课堂出现“失误”时，可以鼓励学生大胆提出来。教师对待学生的态度不应以学生成绩的好坏，纪律的良好为标准，要做到一视同仁;且课间应多和学生聊天，探讨社会时事，了解学生课后的娱乐活动，与学生探讨学习上出现的问题，将学生当作是自己的朋友一样看待…… 1.2宽容、尊重学生 绿色教育尊重学生的个性差异，强调学生的个性张扬，德国教育家威特指出，“教育秘诀之一，就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括‘错误”。俗话说：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，由于先天遗传、后天环境等因素的影响，每个人的性格特点、脾气秉性等也千差万别，不可能都想你所想，做你所期望的事，因此这需要人与人之间的心理相容。构建绿色有效的电工基础课堂，“尊重”是前提，教师要做到宽容、尊重学生，要能容人，既能欣赏学生的优点，又能容纳学生的不足，要做到心胸宽广、大度、既往不咎。 1.3赏识学生 绿色教育关注学生的发展，强调对学生的赏识教育，每一位学生都希望得到老师的赏识。赏识能督促学生养成良好的学习习惯，使学生能自觉、自愿，持之以恒地投入学习，提高学生的学习质量，提高学习效率;赏识能让学生成为一个学会赏识自己，欣赏别人的人;赏识能让学生在同学们的赏识中找到自信，发现不足，健全个人的人格，从而能更好地成长。赏识在打造绿色有效的电工基础课堂中起着举足轻重的作用。如果学生是“月亮”，老师的赏识就是“太阳”，只有在“太阳”的照耀下，“月亮”才能发光发热，才能成为一轮明月;如果学生是一根蜡烛，教师的赏识就是“火柴”，只有“火柴”才能让蜡烛燃烧;如果学生是花朵，教师的赏识就是“甘霖”，只有“甘霖 ”才能滋润花朵的根苗。总之，打造绿色有效的电工基础课堂，赏识教育必不可少，作为教师，决不能吝啬个人的赏识，哪怕学生有很多不足，只要他有一点进步，就要放大，及时表扬。 2合理安排教学设计 2.1从学生的实际出发，合理调整教学内容 每一个学生都是一粒蘊含生命的种子，每一粒种子都是不一样的。绿色教育就是要让每一个学生都得到成长，并为以后的可持续发展奠定坚实的基础。构建绿色有效的电工基础课堂，作为教师，要尊重学生的差异，根据每个学生的特点培养，因材施教，从实际出发，让每个学生都能绽放生命的光彩。近年来，由于中职学校入学门槛较低，加上国家关于中职生的相关扶持政策，让没能考上高中的初中毕业生都进入到中职学校，其中大部分为文化基础较差，自主学习意识淡薄，组织纪律性较差的学生，这已成为中职学校的普遍现象。而《电工基础》该教材的理论知识比较抽象，例如部分内容是勾股定律的应用、高中教学中才涉及的难度较大的数学三角函数等，学生高中数学三角函数没学过，高中物理也没有经历过，有些学生甚至不懂勾股定律等等，教学中如果按照书本的内容全盘照讲的话，学生根本不能理解，更谈不上吸收了。为了让学生能较好地掌握知识点，教学中，笔者重新调整了教学内容，讲课时尽量降低理论难度，尽量以通俗易懂、学生能够接受的方式进行理论知识的讲授，并穿插适当、必要的数学、物理知识，力求使学生打下必要的专业理论基础。比如学习交流电路时，笔者就主要介绍正弦交流电的解析式及正弦交流电的周期、频率、角频率、最大值、有效值等基本内容，对于正弦电的相量表示法就简单介绍，不深入讲解。总之，在教学中，以学生学会、够用为主，注重理论联系实际的原则，注意知识在实践中的应用，从学生的实际出发，合理调整教学内容。 2.2关注学生思维的发展，合理设计探究性的问题 绿色教育倡导学生自主探究式的学习方式，强调学生的主体意识，教师在教学实践中，应该积极培养学生的这种自学能力，为他们所学的知识增添一双翅膀，让他们带着翅膀去学习新知识和新本领。 著名教育家陶行知先生说过：“教师的责任不在教，而在教学生学”。国外有些学者预言：“未来的文盲是那些没有自学能力的人”。正所谓，“教是为了不教”，构建绿色有效的电工基础课堂，我们不能一味地把知识灌输给学生，即使学生有疑问，我们也不能立刻把答案告诉他，正所谓“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，作为教师应该提出问题引导学生思考，从而利用已有的知识去解决问题，正如伯利亚说的“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现”。绿色课堂的重点是如何促进学生自主学习、探究学习和合作学习，因此，构建绿色有效的电工基础课堂，教师必须转变角色，变知识的传播者为教学活动的组织者、指导者，创设探究性的教学问题，进行绿色课堂教学的提问，从学生的实际出发，根据学生的身心特点，认知水平，知识基础以及教学内容与目标，恰当地设置问题，启发引导学生思考，鼓励学生自主地寻找答案，调动学生的创造性，使其积极投入到学习活动中去，从而提高课堂的有效性。例如，在讲授电阻的串联的内容时，因学生已经学习了负载的额定值，了解电气设备在额定功率下工作才能正常工作，因此笔者根据学生的情况设计问题让学生分组讨论，引起其学习兴趣： 师：同学们，请问一只3V/0.3A的灯泡能否直接接入到9V的直流电源中工作？ 生：不可以！ 师：那如何才能让它正常工作呢？ 生1：再接两个同样的灯泡到电路中。 生2：接多一个电阻到电路中。 生3：…… 通过不断的引导，学生之间得到进一步的交流，小组讨论合作的能力得到培养，学生分析问题的能力也得到了提高。 3合理采用不同的教学形式 绿色教学以素质教育为导向，以促进学生全面发展为宗旨，在教学中合理采用不同的教学形式可以构建绿色有效的电工基础课堂。 3.1教学内容生活化 绿色教育强调人与社会的和谐、发展。“从生活中来，回到生活中去”，生活实例利于学生明白所学知识的重要性及使用性，构建绿色有效的中职电工基础课堂可以结合教学内容以现实生活为切入点进行教学。例如：很多学生不明白提倡使用节能灯而不使用白炽灯的原因，学生学习完电功和电功率的相关知识，会计算用电器的用电量后，笔者让学生计算一盏220V/40W的白炽灯和一盏可以提供同样亮度的220V/15W的节能灯每天工作4小时，一个月（30天计算）分别用电多少度，并对计算结果进行比较。学生通过计算比较，知道一盏220V/15W的节能灯工作一个月比一盏220V/40W的白炽灯工作一个月可以节省3度电，从而明白使用节能灯可以省电……通过这些与生活密切相关的例子，学生体会到电工基础与现实生活联系的紧密性，明白学习电工基础的重要性，从而提高了电工基础课堂的有效性。 3.2教学手段现代化 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在教学中若运用各种道具，把教材中单调的文字内容以图像、实物、实验等方式表达，形象直观地展示出来的话，能激发学生学习的兴趣。绿色课堂要实现教学手段现代化，要充分发挥信息技术优势，将信息技术与学科进行整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此，在“绿色教学”中，要注意运用现代化教育技术。在构建绿色有效的电工基础课堂教学中，笔者尝试利用蓝墨云班课进行教学，开展移动信息化教学。教学中利用蓝墨云班课给学生推送一些微课、PPT等教学资源，让学生更好地进行课前预习、课后复习，例如：很多学生都知道可以使用验电笔来判断零线和火线，判断导线是否带电，但学生却不知如何使用验电笔，学生通过观看在蓝墨云班课上推送的微课“氖泡式测电笔的使用”后，能正确的使用验电笔判断出零线和火线。教学上还采用实验与信息技术相结合的教学手段来吸引学生的兴趣来提高课堂的有效性。例如在讲“电容器”这一章节时，为了让学生更好地理解电容器的储能作用及充放电的特点，笔者利用了仿真软件进行教学，利用仿真软件把电容器的充电过程及放电过程时电荷量在电容器两个极板的增加与减少展示出来，通过直观的动画显示，绝大部分学生明白电容器能储存电能及电容器充放电的特点，接着笔者又采用实物连接电路，让学生观看实验现象。通过仿真及实际操作演示，学生都能明白电容器的储能作用。通过蓝墨云班课、实验与信息技术相結合的教学，学生的兴趣得到激发，从而提高了学习的质量，提高学习的有效性。 3.3教学注重动手化 I hear，I forget，I know，I do，I understand！（我听了，我忘了。我看了，我知道了，我做了，我懂了！）绿色教育是适应社会的教育，正所谓“百闻不如一见，实践是检验真理的唯一标准”，作为电类的教师，在教学中应充分考虑学生的动手能力，不能让学生单纯地成为听众或观众，重点应该在于提高学生的技能性水平，培养学生在遇到问题时的实际分析能力和专业技术的应用能力。教学中合理安排学生参加实操能提高学生的学习兴趣，为了让学生能更好地学习，更好地掌握所学的知识，根据学生的特点，安排了不同的实验任务让学生进行实操。例如：万用表在电工的实际工作中使用非常广泛，检测不同的物理量就需要不同的档位，比如检测电路的电流需要把万用表的档位打到电流档位，且表笔要串联接入电路中;检测电路的电压需要把万用表的档位打到电压档位，且表笔要并联接入被测电路中;检测电阻的阻值时，要把万用表的档位打到欧姆档，且要进行机械调零和欧姆调零……为了让学生能更好地掌握万用表的使用方法，笔者特意安排了串联电路的连接及电流、电压的读取;电阻器阻值的检测、电容好坏的检测、串并联电路的连接及电流的读取等实训……通过这些不同的实训任务让学生对电工基础的基本知识有一定的认识，从中也锻炼其动手操作的能力和分析问题的能力。 绿色代表生命，代表成长和生机，绿色教育就是现实生存的教育，是适应社会的教育，是传统教育的扩充，绿色课堂是现代教育发展和人类社会生活发展的必然产物，是教育可持续发展的课堂。“十年树木，百年树人”，绿色的电工基础课堂是理想中的电工基础课堂。社会在发展，时代在前进，社会对教师的素质要求会越来越高。习近平总书记曾指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”因此，作为一名电类的教师，为了让学生能展开腾飞的翅膀，放飞心灵的希望，为了我们民族的希望，我们应该深刻领悟绿色教育，以生为本，构建绿色有效的中职电工基础课堂，为实现教育可持续发展奉献自己的力量。 参考文献 [1] 张卫东.让绿色理念成为教育发展核心价值观[DB/OL].http：//www.greentx.com/Article/ShowArticle.aspArticleID=68. [2] 马英志.如何做学生欢迎的班主任[M].北京：东北师范大学出版社，2010. [3] 丁国君.丁国君与绿色教育[M].北京：北京师范大学出版社，2015：109. [4] 金龙雪.绿色概念下构建初中美术课堂教学[DB/OL].http：//training.teacher.com.cn/information/center/StudyGuide/chuzhong/meishu/jgsy/33M509102902.html |
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