| 标题 | 浅谈如何提高农村中小学教育质量 |
| 范文 | 崔炳生 摘 要 如何提高农村中小学教育质量关系着我国整体教育质量和国家发展及民族未来。因此，找出农村中小学存在的问题、成因及对策将是本文最核心的问题。 关键词 农村中小学 问题 原因 质量 中图分类号：G420文献标识码：A 据统计，目前农村义务教育阶段中小学在校学生人数约占全国该教育阶段在校学生人数的三分之二，因此，农村中小学教育质量对整个教育段人才培养质量意义重大。 1存在的主要问题 1.1课程教学资源严重不足，优质师资严重缺乏 目前农村中小学虽然开设了语文、数学、英语、体育、音乐、美术、思想品德、英语等课程，但实际上以语文和数学为主，其他授课较少，甚至体育课是粗糙的，音乐课、美术课很少开设。与城市中小学开设的各科各类课程相比，课程教学资源存在严重不足。另外，在1978-1998年间我国为农村中小学培养了一大批优质师资，甚至涌现出许多优秀民办师资。然而，自1999年起，高校扩招，小师范停办，有些“末流”学生通过读取专科文凭顺利地成为农村师资，而普通高校的优秀毕业生很难长期留在农村，加上近年来一些优质民办师资陆续退休，造成了优质师资严重缺乏的局面。 1.2课程内容有待改进，教学效果较差 农村中小学课程内容是十分有限的，而且有的课程内容或过于陈旧或不符合常识或与实际相脱离。如小学语文课程内容出现了人名洋名化等现象;初中英语课程至今还保存着笔友、UFO等内容;而数理化课程又普遍存在与现实事物不能相融合的问题等。由于教学普遍采用了满堂灌的课堂教学方式，学生的知识信息大多来自教师有限的知识与视野。又由于目前农村优质师资较少，在有限的课堂教学时间里，教师单向向学生传达的知识信息是极其有限的。同时，教师在教学中是绝对的权威，学生没有养成思辨和质疑的习惯，学习方式多以机械记忆及推导演算为主，与实践相脱节。 1.3个性化教育严重不足，问题儿童明显增多 以前，我国中小学教育采取了班级授课制的教学模式，很大程度上解决了人口大国的公民受教育问题，但同时也存在着不能照顾到每个受教育者需求的问题。近年来，由于相当一部分农民到城里务工，出现了城市流动儿童和农村留守儿童现象，城市流动儿童由于生活条件等原因往往会出现自卑心理，而农村留守儿童由于缺少父母的亲子关怀也会出现各种心理问题。这两种现象都使得问题儿童明显增多。 2造成以上问题的原因 2.1城乡课程教学资源分配严重失衡，农村师资缺乏培养规划 一线或二线城市一些好的中小学除了开设语文、数学、英语等常设课程外，还开设音乐、美术、手工、科学等课程，师资、教学设备应有尽有，而农村中小学一般只开设常设课程，且师资、教学设备通常缺乏保障。城乡课程教学资源分配的严重失衡，造成了占比重较大的农村基础教育质量根本无法保障。另外，自1999年小师范被取缔后，师资培养工作由原来的三级培养制变成二级培养制。农村师资培养因一时充盈并没有立即提到工作日程，究竟该由谁来培养农村中小学师资、培养什么样的师资、为谁培养师资等都没有做好规划。 2.2课程内容没有做好规划设计，课堂教学没有与实践教学相结合 农村中小学课程内容之所以出现这样那样的问题，其主要原因除没有与时俱进、随时更新外，还跟课程的规划设计有关。目前课程建设并没有做好规划和设计工作。我们的教学效果较差，主要是课堂教学效果有限，同时也没有与实践教学结合起来，学生不能按照某一或某些主题或项目进行问题的探究与体验，使得学生缺少很多释放天性和潜力的机会。 2.3尚未建立起受教育者个性化培养方案，城乡双元对立体制的影响 班级授课制最大的不足就是不能照顾到每个受教育者的个性差异。事实上，由于我国适龄受教育者人数较大，采取班级授课制是一种不错的选择。但针对其不足，我们没有采取如建立受教育者个性化发展档案、开设选修课等补救措施。另外，城乡双元对立体制使农民工不得不到城里务工，随父母进城读书的流动儿童不得不面对因生活条件差而自卑及中考要回原籍的压力;农村留守儿童因缺少亲子关系的陪伴出现各种身心问题。这种“城市容不下肉身，农村容不下灵魂”的城乡二元对立体制大大限制了农村儿童的发展。 3如何提高农村中小学教育质量 3.1开齐体音美、科学、手工等课程并配备好相关师资和设备，实现城乡教育合理对接 想改变农村中小学现状，除了开设语数英外，首先需要解决的是开齐体音美、科普、手工等课程并配备好相关的师资和设备，使农村基础教育课程与城市基础教育课程处于平等地位，这既是实现教育公平的需要，也为城乡教育双向交流、多元评价及人才选拔奠定良好的基础。坚持以人为本，不管是城市儿童，还是农村儿童，其流动应该是对等双向的。根据受教育者需要，不管城市学校或农村学校，对需要接受教育的儿童均应无条件接受其入学要求。 3.2实行教学革命，做好教师培养培训工作 改进和设计课程，将不适合的、过时的课程进行纠正或重新设计。这几乎涉及各个学科，因此要全面做好规划。课堂教学要与课外实践、阅读相结合。针对农村师资薄弱的现状，教师培养和培训工作必须提到工作日程上来，必须做好统筹安排。 3.3建立受教育者个性化培养体系，实现多元化评价，促进学生全面发展 通过建立受教育者个性化档案、选修课、记录学生日常表现等来实现。对学生的评价分为学业评价、综合素养评价和潜力评价等，仅专注于学业评价不能全面衡量一个受教育者真实的身心发展水平和发展的后劲，因此，改进受教育者評价方式，实现多元化评价已成当务之急。 |
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